和谐的师生关系让课堂充满活力 一学校与我校开展教学教研活动，我代表学校上一节公开课。我布置学生回去预习内容，但天气较冷，不知结果如何？上课前我问几个学生预习没有，他们都说预习了，而且信心十足的样子，有个学生还神气地说：预习了两遍。他们的积极状态让我心理非常高兴，也给了我力量和信心。上课时，学生表现积极，不管是集体回答，还是个人回答，都表现得非常踊跃。每次要学生进行学习活动时，眼睛所及之处，看到的都是渴求得到表现机会的眼神，连班上挂了号的学困生苏群（化名）都悄悄地用手示意我让她来。我在课件播放中有两处要进行视频连接，连接时要停止课件播放，再打开视频，在转换的其间，我听到学生轻轻的呼息声，这声音是担心我出错，我马上示意他们不用担心，这才平静了。课下，老师们一起交流时，大家对我的课堂评价相当高，一致评价是：学生的积极性被充分调动起来，课堂气氛活跃，知识掌握情况非常好，课堂十分有效。 其实，仔细分析，这节课之所以取得很大成功，得益于平时我与学生建立起来的和谐师生关系。课下，我尽量与学生多接触，问问情况，讲讲问题，夸夸他们；课上，我尽量让每个学生得到表现，横排竖排安排他们进行课堂活动，根据学生学习水平的高低来喜安排其活动的难易程度。这既激发学生学习的兴趣，又增强学生自信，更尊重了学生的个性发展，还使学生尊重我和喜欢我的课程。学生一旦喜欢上老师的课，就会在课堂中精力集中，参与积极，课堂气氛就活跃了，这能促成一种和谐的师生关系。 和谐的意思就是融洽、调和,和睦协调。和谐的师生关系就是教师和学生在教育、教学过程中结成的民主平等、和睦相处、关心信任、理解尊重的融洽协调关系。在这种关系下，学生会呈现出一种友好和善、互尊互爱、积极努力、好学上进的良好风气。苏霍姆林斯基说：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”和谐的师生关系是满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证；也是促进学校教育和教学活动变得轻松愉快的前提和关键；更是实现培养学生热爱学习的目的。 一、和谐的师生关系促进和谐的课堂氛围,建立合作的师生关系 师生关系和谐了，课堂多会出现师生互动、平等参与的生动局面，学生会表现出乐于探究、主动参与、勤于动手的积极性。究其原因：和谐的师生关系一旦建立，教师就得到了学生的尊重和信任，有了这种尊重和信任，学生就会积极参与到学习活动中，尽力完成教师布置的学习任务。而且学生愿意亲近教师，渴求在学习中有所表现，获得教师的肯定和表扬，赢得教师的喜欢。因此，这就会形成与教师的互动交流式学习。只有师生的互动交流，教学才能深入，目标才能完成，学生才能充分表现自己，不断发掘自己的潜能，发挥自己的创造力。教学本就是教与学的双边活动，没有教就没有学，没有学那么教还有何意义。教师是教学活动中教的主体，学生是教学活动中学的主体，二者在课堂中的积极合作才是和谐的课堂氛围。其实，师生关系和谐了，学生课下就会努力完成教师布置的家庭学习任务，比如预习新知识，这对课堂教学目标的完成有着极为重要的作用，可推动教学内容更深入地进行。在这样的关系下，教师的教学活动不再是独角戏，课堂不再死气沉沉，师生的心是拴在一起的，共同奔向同一学习目标。学生不再 1 是要么只管听，不动脑；要么表面上在听，实际上脑子里却在想着与教学内容无关的事；要么实在无聊，讲话或做其它干扰课堂的事。 二、和谐的师生关系促进学生主观能动性，提高学生学习积极性 师生关系和谐了，老师和学生会产生源源不断的动力和信心，教师想让学生充分学好，学生想让教师发现自己的优点和进步，互相作用，彼此促进，动力十足。而且师生呈现出精神焕发，心胸开阔，喜气洋洋，乐观向上的奋发精神。这样的精神状态下，学生创造力极强，经常带给教师惊喜，展现出身上的闪光点，这肯定会获得教师的表扬和鼓励，从而增强自尊心，激发学习积极性。这是一种良性循环，学生的良好表现得到教师的表扬和鼓励，这表扬和鼓励又给予学生动力，有力地激发学生不断地主动学习，努力表现。反思一下，教师只会一味地抱怨学生，说他们这不好，那不好，眼睛看到的都是学生的不足和缺点，对他们的不好表现缺乏宽容和耐心，总是高高在上的讲一些大道理。怀着这样的心情，教师是绝对给不了学生积极正面的影响，相反这种负面情绪会作用于学生，让学生感受到教师高高在上的威严，从而产生隔阂和距离。学生是发展变化的，也是具有个性的个体，有了这种隔阂和距离，试想，学生还会喜欢教师吗，还会喜欢教师的课吗，还会配合完成其布置的学习任务？这种对立关系下，学生更不会积极投入到学习活动中来，不捣乱就是给教师面子了，还谈什么发挥学习的主观能动性。比如所教的一个班，在全校是出了名的差，不管是学习成绩，还是日常行为习惯。任课的教师说起这个班都是一肚子不满和指责，连班主任都对他们怨声载道，师生关系到了最低谷，有时他们的行为实在令人心痛，也批评教育一翻，但学生依然如故，有教师甚至认为这个班的学生缺乏情感，无法沟通。我教这个班的语文，也一度感到头痛，后来利用一些契机扭转了这种局面，学生每天看到我都是笑嘻嘻的，总找话跟我交谈，特别的表现就是写作文。以前布置作文，班上只有十来个人交，交上来的还有字数不够的，也找不出一篇优秀的作文；现在布置作文，只有几个无法交，可喜的是学生变得积极主动，不仅写，而且是尽力去写，表现出努力写好的欲望，变被动为主动，改消极为积极，有时还主动要求写作文。和谐的师生关系正如杜甫笔下的春雨：“随风潜入夜，润物细无声。” 三、和谐的师生关系促进教学相长，享受教学的快乐。 苏霍姆林欺基说：“我认为教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福而充满快乐。”教学就要承担起培育学生对自己可能的幸福生活的感受力的职责，并通过教学实践成为学生感受幸福生活的过程，从而进一步增强学生的幸福敏感性和创造欲。和谐师生关系下的教学活动呈师生互动，生生互动的状态，教师真正起到主导的作用，学生确实发挥主体的作用，共同推动“教”与“学”的进步。很多人认为只是老师教学生，其实学生也在教老师，他们的不良表现在教老师寻求有效的解决办法，他们的良好表现更是一种动力，引导老师不断革新，工作更努力，这种促进作用带来的是师生的幸福和快乐。 有人说：自尊心理是幸福的支架，也是幸福的赐予。是的，和谐关系下的师生互相尊重信任，彼此欣赏期待，价值得以体现，自尊心得到肯定和维护，这种情形下的教师投入教学的精力更多，学生的创造力和表现力变得更强，学生学习的兴趣更浓，也不会讨厌和害怕学习了。美国著名心理学家布卢姆说：“在劳动大军中，越来越多的人们将需要终身学习。如果学校学习被看作是令人沮丧的，甚至相当一部分学生无法胜任，那就很难在以后阶段真正激起进一步学习的兴 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/54c165fbfe0a79563c1ec5da50e2524de518d012.html