教育随笔收拾玩具的那些事儿 收拾玩具的那些事儿 我们班的小孩专门热衷于建构区的材料，每每区域活动时刻那儿总是客流不断，平日里短短的过渡时刻，小孩们也总要去摆弄、观赏一番。男小孩喜爱搭建不同款型的军事武器、建构各种堪比闻名建筑的建筑物，女小孩则偏爱搭建无所不能的魔法棒以及能够捕捉漂亮瞬时的照相机。 在开始玩之前，他们会为自己的创作“储备”足够多的材料；在玩的过程中，用心于两手之间的作品，完全不在意自己是蹲着依旧席地而坐。我常常会被小孩强大的爱好和用心度所折服，然而问题也由此产生：小孩们过于的用心常常忽略自己在搭建时碰掉的玩具、急于把作品移至展现台却忽略脚下被踢开的积木。在终止活动的时刻，小孩们为了爱护自己的作品都不舍得离开展现台邻近，全然就不记得了还有积木被遗留在建构基地上。“不是我玩的”积木便由此产生。 当面对如野花般零星在地的积木，我们专门难再辨识出这是谁拿到那个地点来的，假如问“是谁玩的”，得到的答案无疑是“不是我玩的”，因此如此的查案似的问题差不多是过场话！前期，我们的策略是要求“但凡进入建构区游戏的幼儿都要一起收拾”，但时刻长了，便发觉每次在那儿收拾的总是几张同样的脸孔，有时甚至他们没有去玩过，也会因着“喜爱收拾”而积极的加入其中，而一些确实玩了却不想收拾的小孩便理所因此的不收拾了。关于此能够看出随着小孩的成长，收拾问题是有着不同缘故的。那些“喜爱收拾”的小孩多半是基于小班时良好整理适应的养成以及满足当下被老师认可而获得成长满足感的心理需求，而那些不收拾并推脱说“不是我玩的”小孩，一是因为他们收拾物品的适应没有养成， 二是因为他们在对物品的归属意识上专门明确，如“这不是我带来的玩具！”， 三则有可能是他们责任感的萌芽相对晚些。由此，我所想到并实施的策略基于“行为后果法”产生的——把没有被收拾的玩具送走！目的是让幼儿感受不收拾玩具，玩具会越来越少，以至于不能玩充分玩的后果。一些敏锐的小孩专门快就了解了教师行为的目的，表现出不舍之情，但一些男小孩更关注教室里还有几箱玩具，这一点也表达出了幼儿思维方式的差异。因此，我意识到这一行动需要连续一段时刻来进行！接下来，我期待着小孩们良好行为的显现，能够有多一点对集体物品的责任感！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/55a98059d2d233d4b14e852458fb770bf68a3b5f.html