因材施教 美术活动中，教室里一片安静，孩子们都在低着头认真完成着老师要求的任务。只有小宇无动于衷地坐着，一会儿看看桌上的白纸，一会儿看看身旁的小朋友。过了一会儿，一些小朋友陆陆续续将完成的画纸交给老师，小宇却迟迟坐在桌前发呆。 一直在旁边默默观察的我不由地着急起来，终于忍不住走上前询问道：“你为什么到现在还不画？有些小朋友都画完了。”小宇仰起头，理直气壮地说：“我在思考，怎样画才能画得更好。” 听闻此语，我陷入了深深的反思中。 许多时候，我们考虑更多的是孩子们获取知识、学习技能时的整体水平，总希望孩子们整齐划一地展现自己的能力，不愿看到超乎意外的局面出现，不愿看到特立独行的孩子出现。却忘了“因材施教”不仅仅是书本、理论上的“因材施教”，只有付诸于实践，“因材施教”才能真正体现出它的教育价值。当面临意外情况时，我们常常对孩子操之过急。希望立即将他纳入自己预定的教学轨道，而很少去追究这个孩子的特别表现之后是否有着特别的理由，并愿意接纳他的特别理由，同时给予支持鼓励。 小宇画前懂得去思考，谁能说，这张白纸上不会出现内容丰富、色彩绚丽、想象奇特的画面？ 我想，只有接纳孩子的独特思维，倾听他们的内心世界，接受他们的多样性，我们的教育才能真正满足孩子的发展需要。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/55b42c9ef405cc1755270722192e453610665b97.html