欠发达地区初中生英语成绩差的成因及对策分析 我校是一所欠发达地区初级中学，长期以来由于种种原因，英语教学质量一直处于低谷状态。问题集中表现在：1.学生语音语调知识掌握不好，拼读能力差、口头表达能力差；2.学生词汇量窄小，单词拼写能力差；3.学生语法概念淡薄，英语表达能力差；4.学生的英语社会文化背景知识贫乏，正确理解和运用能力差；5.学生对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，丧失了兴趣。 二、问题的分析 为何会有上述问题的存在呢？作为英语教师，我进行了认真的个案调查和整体问卷调查。调查结果显示，问题的形成主要有以下几方面的原因：1.认为英语无所谓，反正我不出国，毕业后也几乎没机会用上它；2.虽知英语重要，但不会读、听不懂，词汇难背，句型难记，失去了兴趣和信心；3.缺乏正确的学习方法，对所学的内容形成不了系统。 三、问题的解决 1.明确目的，是解决问题的首要条件 学习英语的目的到底是什么呢？我曾拿了一个巧克力包装盒和一张药品说明书给我班的学生，请他们翻译上面的“英文”。结果，只有几个学生弄清了巧克力包装盒上的并不是英文，而是汉语拼音！而药品说明书却没一个学生能翻译出来！ 我问学生，如果你是一个零售商，如果你对英语一窍不通，那么，一批国产的巧克力，就会被批发商瞎吹为进口货而卖给你，价格上的差异就不必去说了；另一方面，很多外国药品进入我国市场，有的人又特别爱用进口药，如果你连最简单的服用方法和服用剂量都弄不明白的话，病只会越治越严重！ 由此入手，我教育学生，学习英语不仅是我国教学大纲的要求，更重要的是社会的要求、时代的要求。英语和我们的生活息息相关。要适应社会的发展、时代的要求，就必须学好英语。 2.激发兴趣、增强信心是解决问题的关键 我们知道，兴趣是学习的强大动力和内在力量，是青少年学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。因此，教师在教学的过程中，一方面要激发学生的兴趣，另一方面要增强学生的自信心。 （1）使学生获得成就感，是激发学生学习兴趣的突破口。我在教学中，选择单词的拼读为突破口：单词不会读，就难以听得懂，听不懂也就造成讲不出的恶果。我按照读音规则，先从单音节单词的拼读入手，再到双音节、多音节的拼读。如：read、lead、leader、reform、agricultural，这些单词多数是课本中没出现的，但是，学生却通过自己的努力，读出了他们本不会的单词，获得了一份成功的喜悦，兴趣被激发出来了！ （2）增强信心，是激发学生学习兴趣的延伸。在以后的教学中，我坚持让学生先拼读生词，收效良好。我还分别借鉴了张思中的集中识词法、包天仁的“四位一体”教学法、活动教学法、联想法、归类法等方法，由简到繁，由易到难，分块设靶，高频操练，各个击破，不断使其获得成就，学生的自信心得到了增强，学习兴趣就在这些操练中被不断地激发出来了。 3.指点学法，是解决问题的重要手段 我们常常会要求学生在课前要作好预习、在课后要及时复习。但是，预习什么，复习什么，怎样复习才是最有效的？学生往往知之甚少，认为预习就是看看书，走马观花；复习就是做做题，完成了事。我针对不同的学生，给他们指点不同的学习方法，如三分钟闭目回想法、自问自答法、联想法、对比法、系统法、规律法、即景法等等。只有学生掌握了最适合自己的学习方法，他们才能取得最佳的学习效果。 例如，在单词的读音中，“oo”的发音是一个难点：什么时候发长音？什么时候发短音？学生把单个的单词背来背去，还是背了又记、记了又背。在初三复习时，我教给学生一个“排它法”：非长即短。再把所有发短元音的单词全部集中，用一首打油诗把它们串联起来： 拿（took ）好（good ）你的book 单脚（foot ）stood 看（look ）！用羊毛（wool ）烹饪（cook）毋须wood Understood?! 学生觉得这很有趣，很容易就记住了，在做含有“oo”的单词辨音题时，轻而易举就解决了问题。 4.勤学多练，是解决问题的唯一途径 所谓多练，除了多层次、多方位、多渠道、多手段的课堂练习之外，更重要的是在课外要多用英语。很多学生不好意思开口讲英语，生怕自己出错，教师就更应该鼓励学生去开口，把最简单、最常用的英语运用到日常生活中去。我还教给我的学生一种“即景自我交谈法”，即在每天上学和回家的路上，把自己设想成两个人，就自己所见所闻的东西进行自我交谈，把不知用英文怎样说的单词或句子记下来，借助老师的帮助解决困难，以提高自己的英语表达能力，巩固自己所学的内容。学生通过上述交叉立体训练，英语基础知识得到了巩固和加强。实践证明，这是一条可行之路。 所谓学无定方、教无定法，只要我们去不断探索，不断实践，不断改进，就一定能全方位地提高学生的整体素质，大面积地提高英语教学质量。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5627ee8f12661ed9ad51f01dc281e53a58025193.html