语文备课组集体备课教案 沉郁顿挫的杜甫诗 教学目标： 1 •联系时代背景和社会环境，体会诗人忧国忧民的思想感情。 2 •初步感知杜诗“沉郁顿挫”的风格。 教学过程 一、 导入： 韩愈说：“李杜文章在，光焰万丈长。”上个专题中，我们领会了诗仙李白的飘逸豪放， 今天就让我们走近盛唐诗坛的另外一颗巨星杜甫， 世界。 二、 检查预习 1行：古代诗歌的一种体裁，音节格律比较自由，形式多变。这首诗属于歌行体，长于 叙事，且多含感叹之意。杜甫的《兵车行》没有沿用古题，而是缘事而发，即事名篇，自创 新题，运用乐府民歌的形式，深刻反映人民的苦难生活。 2正音 车辚辚 耶娘 干云霄 戍边 荆杞 陇亩 啾啾 走进他的《兵车行》， 体会一个不一样的 三、 初读全诗，疏通文意 1. 听录音，整首诗的感情基调如何？节奏如何？（学生小声跟读） 悲凉、绝望、无奈，节奏哽咽难禁（沉郁顿挫） 2•诗歌开头和结尾分别展现了怎样触目惊心的画面？是怎样描绘的？ ① 生人死别图（咸阳桥头送别图） “车辚辚，马萧萧，行人弓剑各在腰，”士兵整装待发，车马行人众多，叠用两个拟声 词，“辚辚”、“萧萧”渲染出一种悲凉之意。 “耶娘妻子走相送” （听觉、视觉） “走”就是奔走相送，反映士兵家属心情急迫、依依不舍，可能 这一别就是永别了，也可看出朝廷征召的紧急。（细节） “尘埃不见咸阳桥” 说的是人马扬起的灰尘非常大，遮天蔽日，连不远处的咸阳桥都 看不见了，用夸张的手法表现了当时被征发的人之多，还有送行的人之多。（视觉、夸张） “牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄” 连续的四个细节动作（“牵” “顿” （细节） “拦” “哭”）把送行者那种眷恋、悲怆、愤恨、绝 望的动作神态表现的细腻入微，诗人笔下，灰尘弥漫，车马人流，令人目眩；哭声遍野，集 中展现了上万家庭妻离子散的悲剧。 “哭声直上干云霄”的“干”是“冲”的意思，表现了百姓们哭声之大、之凄惨，直冲 云天，震耳欲聋！由这个“干”字我们似乎能看到送别时那种呼天抢地、痛断肝肠的场景。 清人高宗弘历说“篇首写得行色匆匆，笔势汹涌，如风雨骤至，不可逼视”。 ② 青海头上苍苍的白骨、冤鬼的哭诉 （在青海的古战场，漫山遍野，白骨纵横， 传来凄厉的鬼哭声！） 在阴沉沉的天色和蒙蒙细雨中，还不时地 1 语文备课组集体备课教案 四、再读全诗，合作探究。 1.提问：造成这一切的根源是什么？ “点行频”（诗眼）是频繁征兵的意思。 道旁过者”、行人”可能指何人？ 道旁过者 杜甫 行人 --------------- 征人 2. 点行频”的根本原因是什么？ ” 统治者贪得无厌造成更多人丧 开边 明确：武皇开边意未已，边庭流血成海水。 “武皇”即汉武帝，以开疆拓土著称，此处影射唐玄宗， 生，更多家庭妻离子散、家破人亡。含蓄地表达了对以唐玄宗为代表的唐皇朝统治者 政策的指责。 结合创作背景： 这首诗是杜甫在天宝十一年（752）年困守长安时候所作。关于诗的背景，一般有两种 说法，一说是玄宗用兵征讨吐蕃，一说是征讨南诏，此时杨国忠专权，谎报军权，弄的民怨 沸腾，多取后一说。 3•点行频给人民带来了哪些苦难？ （讨论：请同学们分析感触最深的诗句， 分析。） 或从十五北防河，便至四十西营田。 去时里正与裹头，归来头白还戌边。 — 长期服役的痛苦 （长期服役） （对比） ；人过四十，头发渐 等会大家可以结合一句或两句来分析， 也可整体的 （十五岁刚成年的孩子就被征入伍，到远离父母的北方去“防河” 白，又刚从前线回来，理当休息，不料又被派到前线去。 君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。 纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。 （原本鸡犬相闻的家园荒废） ） I 农业生产的被破坏 （田地荒芜）。 （夸张） 县官急索租，租税从何出？一一 苛捐杂税的威逼 （反问） （田地荒芜，没有收成，“租税从何出”？） 信知生男恶，反是生女好。 生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。 （封建社会，重男轻女的心态是很严重的， I社会反常的心理（心理创伤） / 而如今因为繁重的兵役负担和士兵大量死亡的事 ） 实造成了这种变化。这种反常的心理变化深刻地反映了战争给人们心灵带来的严重摧残。 4•面对连年战争，民不聊生的状况，役夫有怎样的心情呢？ 敢申恨：并非无恨，而是恨满胸臆，无处可申。岂敢，说明压迫之深，特别是精神上的 压迫之烈。不敢申恨可最终还是申述了，把征夫的苦难和恐惧的心理表现得淋漓尽致。 五、小结 车声隆隆，马鸣萧萧，似乎还不曾消逝… 苦，让我们从中体会到了诗人忧国忧民的情感。 怨愤的基调。 《兵车行》所描绘的战争给人民造成的离乱之 现在让我们再读全诗，再一次体味诗歌沉郁 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/574d07a5b3717fd5360cba1aa8114431b90d8ee6.html