高中班主任育人案例第3篇 背景： 众所周知：初二,作为初一到初三的过渡期,学生的成绩开始在这个时期拉开距离.一步跟不上,步步跟不上,之后就会形成一个恶性循环,这就是初二所谓的“两极分化”.如果在初二的期末的考试成绩很优异,说明只需要保持这种学习状态就很好了.如果在这次期末考试成绩不理想,就会打击到孩子的自信心,对学习产生惧怕心理,恶心循环,以至在以后的学习中也进入不了学习状态.班主任工作的核心内容就是育人工作,而育人工作中最令班主任费时费力而又可能收效不大的是后进生的转化工作.转化后进生是每一个班主任所肩负的重大而艰巨的任务,也是教育工作者不容推卸的责任.在班级管理中就我个人而言,我觉得班主任转化后进生工作策略方法就是用爱去关心学生,激发学习兴趣,培养学习的自信心与自制力,点燃心中的那盏明灯,插上理想的翅膀,自由翱翔. 典型案例过程： 我班有一学生叫史梦杰,他是班内的活跃分子,一切学习之外的集体活动他都参加,很有组织能力,人缘也好.老师有很多事情都愿意交给他做,很放心.就是学习不起劲.老师和他谈了很多次,让他努力学习,他总是三分钟的热度,就又没有动力了.在初二时成绩就呈下滑趋势,进入初三学情分析的等级仍在下滑,父母非常烦恼,老师也很忧虑.找其谈话,他总是不满地说：“我努力了,你们不是看见了吗？”看到他不思进取,表现成绩上不来,我真的为这孩子着急. 怎么办？我必须要想法贴近他、走进他甚至改变他.后来,我发现他喜欢帮助别人,和人打交道,处理交往中的问题特别有天赋.就找其谈心说：“你喜欢帮助别人,也许有一天,你可以当一名红十字会会员,哪里有危险,你就会出现在哪里,只是你需要医学知识.初中毕业后进入高一级学校,能够到达你要去的地方,如果你停留在初三这一级,恐怕机会就少了.”史梦杰说：“我想将来更好的为他人服务,就需要更多的知识做基础,我原来总想不明白,今天想通了.”他心里有了希望.以后,他的变化很大.在初三上学期,经过我和全体老师的不断努力,他遵规守纪,学习成绩步步攀升,成了同学们学习楷模.实践证明,只有在全面深入了解学生的基础上,理解学生的甘苦,教育工作才能“对症下药”收到实效. 案例反思与评点： 孩子毕竟没有长大,对于很多长大以后才遇到的问题,他们处在朦胧的、不敢多想的和想不明白的状态.他们很想知道以后的自己什么样,确定后他们会像吃了一颗定心丸,不再犹豫,不再彷徨,充满希望,充满热情,人也会在对未来的构想中成熟起来.孩子需要大人们的引领,这对他们的成长至关重要.引导孩子把自己的愿望与现实结合,不断 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/57d58c686729647d27284b73f242336c1fb93091.html