龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 借力网络媒介为儿童文学阅读升温 作者：李燕清 来源：《课程教育研究》2019年第32期 【课题】本文为广州市教育科学“十二五”规划课题《小学生课外阅读资源库建设与应用的研究》的成果，课题编号：1201543458。 【中图分类号】I207.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0092-01 互联网技术应用已经深入到千家万户，据调查，我校学生家庭的电脑或智能手机拥有率已经达到100%，如何用好互联网，发挥网络媒介的强大功能，打破时空的边界，把儿童文学阅读从线下延伸到线上，让阅读无处不在，成为我们研究的重点。 一、善用“一起阅读”平台有序推进阅读 “一起阅读”每个学生登录后都有一个专属的个人阅读空间，我们善用“一起阅读”电脑平台及其APP应用的强大功能，培养持续阅读的习惯。学期初，老师与学生共同拟定班级阅读计划，并由老师通过平台发布，学生按计划开展线下阅读活动。学生每读完一个章节就登录平台打卡，读完整本书后再次登陆平台分享自己的阅读体会，上传读书卡、思维导图等阅读成果，做阅读闯关题，赢取积分。“一起阅读”平台还兼具听读的功能，收录了“童诗歌谣”等丰富资源，足以唤醒孩子们的耳朵。老师在“教师端”选择朗读素材、一键发布作业、查看朗读情况、评价学生朗读，便捷直观；学生在“学生端”听范读练发音、配乐朗读录音、作品分享互动、查看朗读排行，乐趣无穷。儿童文学阅读有序推进，让处于快节奏的互联网时代的孩子能真正静下心来读进字里行间，提升了阅读的质量。 二、妙用QQ（微信）设立儿童文学圈促进阅读交流 加拿大儿童文学教授帕瑞·罗德曼说：“阅读儿童文学的最大乐趣就是交流的乐趣。”QQ、微信支持文字、图片、语音等多种形式的实时交流，巧妙使用能够促进人与人之间随时随地的深度交流，课题组深谙此道。中高年级的老师利用QQ（微信）群建立“儿童文学圈”，圈内再划分小组，每小组4～6人，老师根据“组内异质、组间同质”的原则，进行“自主组合，混合编组”，确保组内成员阅读层次各异、性格互补、性别均衡。班级儿童文学圈就像一个跨越时空的微型“文学论坛”，圈内的日常话题只能分享与课外阅读相关的话题。各小组还会根据老师发布的阅读计划，由组长在约定的时间组织组员进行主题交流活动。儿童文学圈的主题交流一般为每周一次，定在周日晚上，每小组集中发言时间为10分钟。小组长是小组文学圈的主持人，主要职责是鼓励成员积极参与，并在讨论中及时让偏离话题的成员回到主题上来。别的小组讨论的时候，其他组的成员不能插话，只能在等他们都说完了才能作补充。在儿童文学圈的最初建立时期，老师充当“参与者”的角色，树立引出话题，对话反应的典范，随着组内交流的 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/58024d03f424ccbff121dd36a32d7375a417c6ee.html