全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录 参赛作品名称 学会分享的沐沐 参赛作者 观察目标 观察对象 观察时间 质形成。 小班幼儿 沐沐是一个比较活泼、好动的男孩子，妈妈是大学老师。因为属于、教育观念的因素，妈妈从小对沐沐性格比较放纵，害怕过多的干涉导致孩子有心理问题没有主见性，所以沐沐慢慢养成了自由、随意的性格。入学后，沐沐在集体中表现并不优秀，反而活动中不敢大胆举手、表现不自信、同伴交往不友好等，但沐沐特别喜欢看书，因为沐妈工作关系，家里面很多读物，也特别喜欢给沐买书，也喜欢陪沐沐一起看书，久而久之沐沐喜欢上了书，书成了沐沐的玩具，上幼儿园也需要图书的陪伴。 第一次观察： 每次过度环节，沐沐总喜欢跑进班级阅读区翻阅自己带的图书，但观察后发现沐沐虽然很喜欢阅读，但没有良好的阅读习惯和收放图书的习惯，虽然喜欢阅读书籍，并没有保护图书的习惯，有撕书、随地丢书的习惯，阅读过程中还不愿意与同伴分享自己的图书。 观察分析 分析原因： 1、家庭成员长期放纵，养成唯我独尊，受大家的宠爱以至不懂得与同伴如何交往，如何分享，除了喜欢阅读，其他活动参与都不积极。 2、在家人包办和吹捧中成长，没有尝试过失败，在集体中面对问题，不愿意承担，所以表现不自信。 3、从小有一定的阅读兴趣，但因为性格随意、自由，没有养成良好的阅读习惯。 第二次有目的的观察： 观察目的：观察幼儿是否愿意分享图书 通过第一次的观察后，我与沐妈交流了沐沐的情况，沐妈决定我们一起来观察并配合培养沐的阅读习惯。随着科研的开展，班级创设了班级阅读区，为了扩大孩子们的阅读量，邀请了班级所有孩子参与到带书的活动中来，我想这是一次机会，平时沐就喜欢带书到阅读区，还特别积极，只是不愿意分享给同伴。（头一天，我就 单位名称 在活动中帮助幼儿建立自信,促进幼儿与他人交往、沟通、分享的品年龄段/班 小班 和沐妈商量好，晚上就让沐妈在家里面和沐一起分享一本他最喜欢的图书，并鼓励沐第二天将图书分享给同伴，第二天沐妈告诉我，头一天晚上沐沐高兴的答应了，愿意将图书带到幼儿园分享给更多的朋友）。一早，沐沐就高高兴兴地抱着一本书来到幼儿园，并走到我的身边，说：“Jenny，今天我带了一本书来，我要分享给大家听。我支持地点点头。餐前活动，我便叫沐沐分享自己的图书，在讲述过程中，发现沐沐自信了不少，发音也较清晰，声音也比以前响亮了。同伴们都听得津津有味。 观察记录二： 观察目的：观察幼儿是否坚持阅读一本书 2、第一次：对图书内容不感兴趣。 故事时间，沐沐跟几个同伴商量好一起阅读《白雪公主》。沐沐充当主读者，其他同伴陪读，几个人口中不断地讲述故事中的内容。不一会，旁读小朋友陆续走开，沐沐看到小朋友走开，他也便放弃阅读《白雪公主》自己单独找了一本读物。怎样培养幼儿坚持阅读一本图书呢？ 第二次：喜欢的图书 第二周故事时间，沐沐拿着一本图书，独自走到书吧一角开始阅读，我走近一看是一本科探类书籍，阅读过程中同伴在沐旁边走来走去，沐依然认真的阅读手中的一本书，没有受到任何干扰，一直到故事时间结束，依然不舍的将书放回书吧。 因为沐沐平时很活泼、好动，我就只顾懊恼，从来没有真正地去静下来仔细观察他、了解他。第一次不能坚持阅读一本书，是受到外界同伴的影响和对选择的读物不感兴趣。第二次，在阅读自己感兴趣的读物时，能够一直坚持阅读，表明沐沐是有一定的阅读坚持性的。 措施： 1、多给与幼儿参与班级活动的机会，提高幼儿活动的积极性。 2、在活动中帮助幼儿建立自信,促进幼儿与他人交往、沟通、分享的品质形成。 3、通过多种活动形式，帮助幼儿养成良好的阅读习惯。 采取措施 4、孩子在阅读活动开展的过程中对分享发挥出很高的积极性和主动性，我们可根据孩子的这些进步，不断地激发孩子在其它方面的进步。 5、在每次观察到孩子不能坚持完成一件事情的时候，教师应该立即参与进去，帮助他及时解决困难，这样有利于提高孩子对下一次活动的坚持。 每个孩子的性格与发展水平、兴趣与爱好都不相同，在阅读活动中的表现也大有不同。作为教师，首先要仔细了解掌握每个孩子的方方面面，给与更多的关注和指导，充分发挥家园共育的作用，获取成效 做到有计划、有目的、有步骤地实施家园配合，其次我善于抓住每个教育的契机帮助孩子在不知不觉中改善阅读习惯的不足，使得幼儿尝试到阅读的乐趣及在此过程中与同伴交往的快乐，促进了孩子语言表达能力和想象力的发展，特别发音不清，自信心不足的问题得到了改善。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/58e59b01ce7931b765ce0508763231126edb77fd.html