渔夫的故事 《渔夫的故事》说课 一、说教材 《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。 课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生阅读的积极性。 选编这篇课文，目的有三：一是使学生通过阅读，知道有智慧的人，是真正强大的，不可战胜的。二是进一步学习概括文章的主要内容，简要讲述故事。三是激发学生读故事的兴趣。 二、说目标 《语文教学指导纲要》规定，选读一些中外名著的目的是让学生更多地了 解中外的优秀文化，开阔视野，陶冶情操，培养赏析能力。《渔夫的故事》选自《一千零一夜》。《一千零一夜》又名《天方夜谭》，它是一部著名的阿拉伯民间故事集。丰富多彩的故事内容，充分显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想像力，它不仅是阿拉伯人民的宝贵文学遗产，也是世界人民的文学瑰宝。高尔基称它为“民间文学史上最壮丽的一座纪念碑”。因此，本文教学的目标为： 1、学习民间故事：情节完整、人物形象鲜明、层次结构清楚 2、领会本文寓意：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争善于斗争。 课文十分成功地运用了对话、外貌和心理描写，来刻画渔夫和魔鬼的性格特征，推动故事情节的发展变化。渔夫诚实善良、勇敢机智，是正义力量的代表；魔鬼凶残狡猾，卑鄙愚蠢，是邪恶势力的化身。故事通过渔夫这个形象，歌颂了劳动人民的智慧和力量；通过魔鬼这个形象，揭露了敌人的残暴和愚蠢，给人留下了深刻的印象。因此，赏析渔夫和魔鬼的性格特征是本文的教学重点。把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程是教学难点。 教学重难点： 三、说教法 教学是教和学的双边活动，既要有教师的主导作用，又要有学生的主动性。因此，本 文的总体教学思路为：在教师引导下，学生主动学会根据民间故事的一般特点来自己读悟课文的方法，以达到“教是为了不需要教”的目的。可采用“有感情朗读、默读、快速浏览读、分角色读” 、“评价分析人物” 、等方法进行教学。 简洁而有个性的对话描写是本文刻画人物的主要手段，爱模仿、好表演是小学生的普遍心理特征。通过分角色朗读，把无声的文字变为有声的语言，人物的性格特征通过声音的高低，语速的快慢，节奏的强弱，并辅以表情、动作、姿态，生动形象地展现在同学们面前，初步达到感知人物形象的目的。 四、说教学过程 1、欣赏图片，介绍作品导人新课。 通过欣赏图片、介绍《一千零一夜》营造神秘气氛，使学生的想像与作品的想像贴近，激发阅读兴趣。 2、自读故事，整体感知 先让学生用自己喜欢的方式读课文，读准确、读流利。并说说课文讲了一件什么事。然后检查自学效果： （1）、指名认读生字。（幻灯片4、5 ） （2）、说说课文讲了一件什么事。（幻灯片6、7 ） 3、小组合作学习、交流 （1）、快速浏览课文 思考：渔夫经过四次撒网、捞到铜瓶，撬开锡封、放出魔鬼，那么出现在大家面前的魔鬼又是怎样的形象呢？（幻灯片8 ） 头像（堡垒） 手像（铁叉） 腿像（桅杆） 口像（山洞） 牙齿像（白石块） 鼻孔像（喇叭） 眼睛像（灯笼） （2）、讨论交流：这里运用了什么描写？哪些修辞方法？突出了魔鬼什么特征？（幻灯片9 ） （在这里运用了外貌描写，用比喻、排比、夸张的修辞方法，突出了魔鬼凶恶的特征。） （3）、根据“鲜明的人物性格”来分析渔夫和魔鬼两个形象。 首先让学生默读，让学生从语言的音韵变化中分辨角色，整体上感知各自的性格特征。接着自读自悟，再全班讨论，具体分析人物特点，引导学生从具体的语言材料中，概括出渔夫的“诚实、善良，机智、勇敢、充满智慧”，魔鬼的“凶恶、无恶不作、恩将仇报、愚蠢”的鲜明的性格特点，给学生以深刻的印象。 4、从概括形象入手，归结寓意。 设计问题“渔夫与魔鬼的斗争，最后以渔夫的胜利告终，寄寓着劳动人民美好的理想和愿望，那么这个美好的理想和愿望具体指什么呢？（这则民间故事说明一个什么道理？）”让学生谈谈感受，自己归结出寓意，受到教育。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/58efc262c57da26925c52cc58bd63186bdeb9257.html