《我的零花钱,我做主》教学设计 太和九小：方羽 一、选题背景 随着人们的生活水平的不断提高，尤其是一些个体商业者家庭，收入剧增，金钱代替了对孩子的教育 ，独生子女家庭，往往又是“缺什么也不能缺了孩子的零花钱”。再加上市场的各种促销不断迎合孩子的口味，造就相当一部分学生敢花钱、乱花钱、见钱眼开，整天零食不离口，玩具不离手，这样严重危害小学生的身体健康，又助长了学生追慕虚荣的风气。这对学生良好行为习惯的形成和学校、班级管理带来了很大的负担。为此，确立《我的零花钱,我做主》的课题，通过学生的积极参与，规范自己的行为，陶冶高尚的情操。 二、活动目标 1、通过活动，让学生认识到手中的零花钱来之不易，学会理财，养成勤俭节约的良好习惯。 2、让学生在活动中获得亲身参与的积极体验和丰富的经验。通过收集资料、培养学生的实践与研究能力。 三、活动形式 1、收集资料和信息 2、小组调查访问 3、交流汇报 四、活动过程 第一课时（略） 总结交流阶段： 汇报课 师：同学们，我们的综合课堂是开心的课堂，精彩的课堂，让我们喊出我们的活动口号：综合课堂，快乐无限！这段时间我们确定了《我的零花钱,我做主》的活动课题，大家都选择了自己喜欢的问题进行了调查，全班分成四个小组,大家在老师的活动方法指导下已经展开了调查、访问、讨论、研究和一些成果的整理，现在就请各小组把你们的劳动成果展示出来吧！ 师：同学们，翻翻我们的口袋，似乎都能找到一点零花钱，我们同学的零花钱又有多少呢？我们手中的零花钱到底从哪儿来的？请开心调查组为我们汇报。 第一组（开心调查组）：我组成员自己动手设计了调查问卷，小学生每天的零花钱消费金额调查表。从图上我们可以看出，我们同学每天的零花钱一般在10元到20元，其次是5元到10元，接着是20元到30元，然后是5元以下，最后是30元以上。零花钱的来源是爸爸妈妈、爷爷奶奶、亲戚或是自己挣的。 师：看样子我们大家的零花钱不少哦！我们的同学到底把这一大笔零花钱花在哪里呢？请听无敌侦探组的汇报。 第二组（无敌侦探组）：我组对零花钱主要用途方面进行调查，经过观察和跟踪采访，发现学校周边的小商店、玩具店等是同学们经常光顾的地方，特别是放学后，上学前，这些店里都挤满了同学，甚至校门口的那些小摊，也吸引了不少同学，看来同学们的零花钱主要消费在这里了，因此，我组动手设计了零花钱主要用途表，由统计结果看，我校学生零花钱用在零食一项最多。 师：同学们，当我们从兜里掏出钱，买到所谓的“可心”食品、“称心”的玩具时，你是否考虑到家里的生活状况，父母的艰辛呢？下面就请听乖乖天使组的采访汇报。 第三组（乖乖天使组）：我组主要通过调查，采访一部分家长，了解到他们的收入。通过调查采访，了解到我们大部分家庭原来收入并不高，多数收入在2000元以下，而且这些家长不管收入多与少，每月甚至每天都给孩子一些零花钱，这辛辛苦苦的血汗钱为什么这么轻易的给孩子呢？答案只有一个，我们家长过度疼爱孩子，孩子有什么需求都尽量满足。 师：在我们的成长过程中，父母为我们付出许多许多，那么我们应该怎样安排好我们的零花钱，做一个好孩子呢？请听精灵组汇报。 第四组（可爱精灵组）：我组分别调查了老师，走访了家长及同伴。请他们对零花钱提出合理建议。我们确实要养成节约不乱花钱的好习惯，把零花钱放入小小的储蓄罐，直到真正需要的那一天。小小零花钱，用处真不少。我们小学生，不能乱花钱。小钱都集中，要派大用场。可买书和报，学习有长进。我们献爱心，失学儿童笑。合理利用它，养成好习惯。花钱记录在心头,争当节俭小卫士。 师进行活动总结：同学们，通过这次对零花钱的调查活动，我觉得你们成长了许多，有些平时不爱和别人交流的同学，通过这次活动，也锻炼了自己社交的能力和表达口才的胆量。在活动中你们还掌握了很多分工、分析、调查、统计等科学的研究方法，这为你们以后适应社会、终身学习提供了良好的前提！通过活动，你们更加体会到父母挣钱确实不容易，自己花的真的是父母的血汗钱。从活动后还可以看到，你们更有爱心、孝心了。更主要的是你们进一步增强了合理使用零花钱的意识。让我们养成勤俭节约的好品质，做个理财的小能手，能够有目的、有计划、有条理的合理使用零花钱，做新时代的好少年！ 作业：制作计划 我的零花钱，我做主。请大家准备一个账本，记录每个星期的花销！为未来做好零花钱计划。 板书： 我的零花钱，我做主 开心调查组 零花钱的来源和数目 无敌侦探组 零花钱的用途 乖乖天使组 家长的收入 可爱精灵组 怎样使用零花钱 五、评价设计 1、 研究的课题来自学生的真实生活，活动的形式多样，尊重学生的自主性 在学校里，经常可以看到这样的情况：每天上学或放学时，学校门口的一些杂货店、小吃摊就热闹起来了。于是就开展“我的零花钱，我做主”综合实践活动。由于课题从学生的生活中来，孩子们的调查兴趣特别浓厚。课堂上每一小组都精心准备，尽可能的展示他们的调查结果，汇报时，以小报、统计图等多种形式， 从自己的亲身体验中，学生思想的认识发生了变化，关注学生不同兴趣和求知需求是综合实践活动的重要理念。 2、关注过程兼顾结果，注重学生知识和能力的培养 综合实践活动的过程价值在于体验性目标和生成性目标的实现，体验和生成是综合实践活动课程的过程性价值的核心，所以我注意抓住课堂上学生生成的东西，及时评价引导。例如在各小组汇报调查成果时，教师相机引导学生谈自己的感受、收获及从中你们学到什么。当然还可以向对方提问，并在孩子的交流中抓住闪光点，及时表扬肯定同时进行方法的指导。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/594091f2a800b52acfc789eb172ded630b1c9895.html