初中古诗词“情境”教学意义及方法 摘要：在初中阶段的古诗词课堂教学过程当中，采用“情景”教学是教师们在教学过程当中比较常用的一个教学手段。情境教学法是指在教学过程中，初中语文教师将古诗词中的抽象化情景变为立体真实的形象，以引起学生的学习兴趣，有效地帮助学生理解诗词内容，让学生和作者的情感产生共鸣。情景化教学还可以引导学生更为准确的把握古诗词的思想主旨，更好地理解古诗词的表达技法。 关键词：初中语文；古诗词；情景教学；意义及方法 引言：初中古诗词的理解难度要高于小学，所以有许多学生在升入初中之后对古诗词的理解变得困难，现如今，将古诗词情景化的教学方法逐渐的被应用到初中语文课堂中，实践证明，古诗词的情景教学对语文课堂有着重要意义，发挥着巨大作用。 一、初中古诗词采取“情景”教学的重要意义 情境教学法的核心在如何更好地将抽象化的场景具体形象化，采用具体有效的方式，真实的将古诗词的场景还原，进而更有利的让学生和诗人产生共鸣，达到让学生感同身受地了解诗人想要传递的思想与情感的教学目的。在中学语文古诗教学中引入情景教学法,其要求在于体现以学生为本位的教育思想，让学生在情景的渲染中主动思考和学习。营造更加生动形象的教学情景,可以增强学生的自主学习性，提高学生对诗词之美的鉴赏能力,对语文教学的意义主要有以下几个方面。 （一）引入诗词情景，激发学生兴趣 兴趣是学生最好的老师，然而，现阶段的古诗词教学中，普遍存在着学生们学习兴趣不高的现象，而情景化教学通过引入诗词内的意向化为具体情景，采用视觉和听觉的呈现方式，能够很大程度的调动学生们的学习兴趣，激发学习动力。 （二）触动学生心灵，增强理解能力 情景化教学，力求做到学生们产生情感上的共鸣，达到一种共情的境界，在情景教学中，通常会创设独特的意境，并辅之以音乐，让学生们产生身临其境之感，受到启发和感受，进而触动学生心灵，增强学生对诗词的理解。 （三）发展思维能力，提高鉴赏能力 采取情景教学有助于学生发展思维能力，提高学生鉴赏能力，古诗词的意境教学能在很大程度上培养学生的想象力。学生进入诗词意境后，会把见到的人或事在大脑中进行想象与联想，在此基础上形成具体形象。情景化教学还有助于提高学生的鉴赏能力，教师在教学中通过将意象情景化、具体化，引领学生体味古诗词的语言美、意境美以及娴熟的艺术手法。 二、初中“情景”教学的具体方法 （一）利用多媒体技术，渲染教学氛围 利用多媒体教学，教师可以采用视听说相结合的方式，通过丰富的文字、优美的图片和生动的音频等信息有机结合,从而将原来枯燥、抽象的古诗词转化为生动立体的形象，大大提高了学生学习知识的兴趣和课堂效率。 例如，在讲解《三峡》这篇古文时，教师可以在网络上搜寻一些关于三峡的图片和视频，并且将它们做成动态课件为大家展示，将课文上的描述直观地呈现在学生面前，让学生真实的感受到三峡的宏伟壮丽，教学氛围也变得活泼有趣起来，加深了学生们对三峡的印象，更有利于对课文的整体把握；还可以采取用音乐渲染课堂氛围的方法，比如，在学到李白的《行路难》的时候，这首古诗的整体情感基调雄浑悲壮，语文教师在带领大家朗读这首诗的时候，可以为学生们配上一些低沉有力的音乐，在音乐的渲染下，学生们可以更好地与诗人进行共情，对诗人所表达的思想感情也有了更深刻的体会。 （二）明确教学目标,准确定位意象 古诗中的意象，是作者创造古诗词常用手法，也是“情景”教学的针对目标，一句古诗词的构成可能其中蕴含着丰富的意像，所以中学语文教师应抓住主要意象，并通过主要意象来分析诗歌的意境,通过一些提示和指引，启发学生的思维,让学生在阅读古诗的过程中自主思考和感悟诗人的思想感情。 在中学语文古诗教学中,教师应该将每一句诗所表达的主要意象作为古诗词教学的切入点,采用细致凝练的语言，为学生具体讲解这些意象代表着什么意思，以及它们的作用。例如，《月夜忆舍弟》这首诗，采用戍鼓、大雁、家书等边塞诗的经典意向，寥寥几笔便刻画了孤寂辽远的意境，描绘了守边战士望月思乡的画面，抓住主要意向，能够更好地串联古诗词全文，有助于学生准确定位诗词类型，把握诗歌情感基调和中心思想；初中语文教师还可以把古诗词中的常见意象为学生们整理出来，像“杨柳”、“长亭”这类意象，多用于送别诗；“兰花”、“香草”多用于形容诗人永葆高洁傲岸的美好品格。 结束：在初中语文古诗词教学过程中，教师应灵活运用情景教学，不仅可以培养学生鉴赏古诗词的能力，还可以在一定程度上锻炼学生的思维能力，在增加学生文化底蕴的同时，还可以让学生充分感受、联想以及体验古诗词的语言学美、韵律美与意境美，提高学生们的精神境界，通过营造生动、形象的教学情景,充分激发学生的学习兴趣,实现寓教于乐。 参考文献 [1]徐芳.播下“德”之种子 长成参天大树——初中语文古诗词教学培育学生家国情怀的探索[J].名师在线,2020(18):43-44. [2]何登洲.创设诗化情境 进行诗化教学——我对初中古诗词教学的几点思考[J].语文学刊,2012(06):159+163. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5955cfdf1cd9ad51f01dc281e53a580217fc504d.html