初中古诗词教学的优化方式 作者：王卫东 来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2019年第7期 王卫东 现阶段，受《中国诗词大会》节目的影响，古诗词的独特魅力得到了有效的彰显，并掀起了学习古诗词的浪潮。腹有诗书气自华，引导学生阅读古诗词，能够对学生的情操予以陶冶，并增强学生在阅读方面的能力。但就大部分学生而言，古诗词学习较为困难，这主要是其创作年代距离我们很遥远，表达巧妙，言简意赅，想要表达的情感通常不会较为直接显露出来，需对其予以深入的分析才能够总结出其中所包含的内涵。就初中生而言，其在学习能力的限制下，对于古诗词的理解能力并不强，难以理解诗文的真正含义，因此初中阶段的语文教学中，古诗词属于教学难点。这就需要教师对教学方式予以适当的转变，化难为易，促进教学效率的提升。 一、现阶段初中语文古诗词教学存在的问题 （一）机械讲解缺少意境以及哲理感悟 现阶段，“教师讲，学生听”的形式是古诗词教学中普遍存在的问题[1]。可以和教师一同探讨古诗词中的意境和哲理的学生少之又少。进而导致初中生在理解古诗词时并不自主思考，只是一味地听取教师对古诗词的诠释，这种缺少反复琢磨古诗词的学习，必定不能让初中生深刻感悟古典文化，久而久之，初中生独立的判断力和洞察力便丧失。进而导致初中生不能感受到古诗词的内容和美感，并让古诗词学习会变得十分无趣，始终处于被动状态。同时，古诗词中因为包含了很多道理以及只可以意会的意境，这是凭借口头讲述不能做到的。 （二）古诗词的教学没有联系生活实际 语文学科和生活实际息息相关，语文教学不能和生活实际相脱离，古诗词教学同样如此。古诗词教学中的一些情感体验要借助和学生的生活实际相联系才能感受到。以《游山西村》一课为例，当讲述“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”两句的时候，可以和学生的学习生活相结合进行理解，学生应该都有这样的感受，在做题思路走进“死胡同”的时候，忽然发现解决的办法就在前面，这正是这两句诗和生活实际相联系获得的感悟，就学生而言，理解起来十分简单。但是当前的部分教师在开展古诗词教学的过程中没有和生活实际相联系，对增加学生古诗词情感体验十分不利，自然也会影响学生更好地理解古诗词。 （三）朗诵具有的潜在内涵常被忽略 实际上，朗诵古诗词，可以促进学生对古诗词审美感悟的提高。而审美和诗人、词人思想的表达息息相关。若是初中生缺少审美能力和审美情操，必定不能准确把握诗人创作的情感。然而，初中阶段的学生现阶段一般都是采用默写和默背的形式记忆古诗词，其原因是因为朗诵所花费的时间较多，同时其也不是中考的考试内容。长此以往，教师在古诗词教学中经常忽视朗诵具备的潜在内涵。进而导致初中阶段的学生不能深刻了解古诗词，难以正确运用古诗词。 二、初中古诗词教学的优化对策 （一）抓住关键，体味诗词的悠远意境 意境是诗人情感活动创造出的思想、感情充分融合在一起的具有独特性的艺术形象，其主观色彩十分浓厚。古诗词的精妙之处便是语言凝练，借助一些生动、鲜明的意象，将美妙悠 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6b55bfcd5beef8c75fbfc77da26925c52dc59159.html