古诗教学中的情景创设

时间:2022-08-10 22:13:16 阅读: 最新文章 文档下载
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古诗教学中的情景创设

诗作为一种载体,是用来抒发诗人内心感受的,而这种感受,又必然要通过一些意象构成一种意境,然后借汉语的文字表达出来。因此,在古诗教学中,应该着重考虑如何把学生带入诗的意境中,从而在这个过程中让学生受到美的熏陶,以此同时进一步开发他们的语言表达能力和感性思考能力。



通常,有些教师习惯于用串讲的方式讲授古诗,也就是先解题,然后解释诗词,紧接着粗略地一句一句翻译,整个过程是教师输出,学生输入,没有一个互动的过程,讲完了课也就结束了。这样做,一般很难把学生领入诗中去,学生也很难体会诗人内心的感情。近几年,我在古诗教学中适当地做了一些小尝试,采用了教学三步法,即:第一步,诵读诗句,感知诗中的美;第二步,身临其境,领悟诗中的美;第三步,说写结合,表达诗中的美。引导学生学会进入诗中的情景,教学效果比较好。



一、诵读诗句,感知诗中的美。

诗是情感的载体,而语言又是古诗中表达和描绘美的载体,故而教师需要告诉学生领略古诗中美的方法,首要一点,就是帮助学生读明白每一句诗。比如,一个不懂得大漠孤烟直,长河落日圆的字面含义的学生,是不能感受边塞风沙的气势的,但如果他们懂得了这首诗句字面的意思,也就可以感受到诗里面所表现的美,虽然,这一步骤很容易,但这是转入第二环节的必不可少的基础工作。



二、身临其境,领悟诗中的美。

在古诗教学中,不进入诗的意境,就体会不到诗中本质的美,这就需要我们老师进行一定的引导,给学生创设一定的意境。此环节中,我一般采用以下的教学方法。



1)逐字逐句赏析语言,带领学生进入诗中特定的意境。

古诗中往往有一些展示诗人性情、描写鲜活、意味深长而耐人寻味的词语。这些词句就是所谓的诗眼了,抓住了这些诗眼,一遍又一遍地琢磨,就可以诱导学生进入诗的意境中去。在讲韦应物的《滁州西涧》时,抓住”“”“”“这几个字,向学生提问,这几个字能不能换一个字来表达,不能的话为什么,如此一来,就能帮助学生从另一个方面把握领悟到这首诗中的意境。



2)引导学生展开想象的翅膀,置身于情境当中。

天马行空的想象,学生面前便会展开鲜艳绚丽的画面。比如,在教《敕勒歌》这首诗时,我让学生闭目想象:假如你们此时站在一望无际的草原上,头顶是一边蓝天白云,脚下是青葱绿草,是一种怎样的感受?学生能够想象这种情形,受到草原的苍茫辽阔。这时适当讲讲草原上先民们的生活场景,学生就很容易感


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