安徽省铜陵市高一下学期语文期中考试试卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、 选择题 (共4题；共12分) 1. （2分） 下列句子中，没有通假字的一项是（ ） A . 信义安所见乎 B . 申之以孝悌之义 C . 拜送书于庭 D . 召有司案图 2. （2分） (2019高一下·邯郸期末) 下列句子的句式，与例句相同的一项是（ ） 例：大臣亡罪夷灭者 A . 送匈奴使留在汉者 B . 臣诚恐见欺于王而负赵 C . 为降虏于蛮夷 D . 自书典所记，未之有也 3. （2分） (2017高二下·福建期中) 下列各句和“欲洁其身，而乱大伦”中活用方式相同的一项是（ ） A . 实熟则剥 B . 奈何哉其相物也 C . 饭疏食饮水 D . 自是者不彰 4. （6分） (2020高二上·运城开学考) 阅读下面的文字，完成下列小题。 商海淘沙，“老字号”几经沉浮，却总能在困境中 ▲ ， 凭的是世代传承的精湛技艺和服务理念，靠的是传统文化厚重的底蕴和与时俱进的转化。党的十八大以来，得益于政策帮扶的外力引导，不少“老字号”苦练内功，适应市场化的激烈竞争，创新经营管理模式，不断 ▲ ， 借助历史浸润和现代滋 第 1 页 共 16 页 养 ▲ ， 凭借诚信和品质蹚出一条发展新路，收获众多年轻的粉丝。 “老字号”的良好发展局面来之不易，需要各方珍惜。然而，当品牌巨大的商业价值日益凸显，“老字号”却陷入“名分”争夺。许多同宗同源的“老字号”，因“一枝多叶”的树状发展，形成了分店独立的经营格局。有学徒独立的，如“王麻子”字号______，难辨真假；有子女分家的，如“王老吉”后人在广州和香港两地发展；还有分店独立，公私合营家族老店的……这些，都给后来的发展竞争造成了一定影响。 近年来，从南京、上海“吴良材”案，到“中国商标第一案”——“王老吉”红绿品牌之争，再到“稻香村”对簿公堂，国内“老字号”商标归属的争夺战不断升温，无不是历史的矛盾在现实利益纠缠中爆发。市场有纠纷很正常，但人们更加期待法律亮剑，终审能够定分止争；更加盼望商道彰显，双方可以合作共赢，让“老字号”能够发扬光大，而不是迷失在利益争夺的内耗中。（ ） （1） 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ） A . 枯木逢春 革故鼎新 脱胎换骨 遍地开花 B . 时来运转 革故鼎新 浴火重生 层出不穷 C . 枯木逢春 推陈出新 浴火重生 遍地开花 D . 时来运转 推陈出新 脱胎换骨 层出不穷 （2） 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A . 国内不断升温的“老字号”商标归属争夺战，无不是历史的矛盾在现实利益纠缠中爆发。 B . 国内不断升温的“老字号”商标归属争夺战，无不是历史的矛盾在现实利益纠缠中的爆发。 C . 国内“老字号”商标归属的争夺战不断升温，无不是历史的矛盾在现实利益纠缠的爆发。 D . 国内“老字号”商标归属的争夺战不断升温，历史的矛盾在现实利益纠缠中没有不爆发的。 （3） 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ） A . 愿“老字号”伴我们走得更远，不被时光尘封。 B . 愿伴我们走得更远的是不被时光尘封的“老字号”。 C . 愿“老字号”不被时光尘封，更远地伴我们行走。 D . 愿“老字号”不尘封于时光，伴我们走得更远。 第 2 页 共 16 页 二、 现代文阅读 (共3题；共22分) 5. （6分） (2017高三下·襄阳模拟) 阅读下面的文字，完成下列小题。 正解与误读是阅读阐释中经常碰到的是非之争，两者难解难分，又必解必分。读者的正解往往是在不断克服误读的过程中获得的。 关于误读，阅读学界存在着真误读和假误读之辨。中外一些学者认为，误读永远是一个客观的存在，是一种规律性现象。美国耶鲁大学哈罗德·布鲁姆教授在20世纪70年代曾连续发表四部著作，系统论述了“诗的误读”：“一首新诗总是后辈诗人对前辈诗人及其伟大作品释读的结果。这是一种特殊的释读，它不在于对某一具体作品的释读实际发生与否，它实际上是指一种接受影响与打破影响，继承与创新的悖谬状态。”我国清代纪昀说：“郢书燕说，固未为无益。”现代钱钟书说：“作家原作叙事抒情本无彼意，然读者却在阅读中出现创造性的误解，悟出确有引人入胜的彼意，并为更多的读者所认可。”三家所说的“特殊性释读”“合理性误读”“创造性误读”显然是指读者释义对作者原意的超越或对传统释读的突破。由此，对“误读”引出“反误”和“正误”两种分法：“反误”指读者自觉不自觉地对文本穿凿附会，随意歪曲，既不合作者的原意，也不切作品的本意，那是真误读；“正误”指读者的理解和作者原意相抵牾，但切合作品的实际，使文本意义增值，这是假误读。我们认为，把不同于作者原意的多元阐释归入“误解”的范畴是不妥的，正就是正，误就是误，不必对误解分正反，不存在“正确的误解”。将“合理性误读”和“创造性误读”作为“假误读”的修辞来运用，未尝不可，但把“正误”作为阅读学的概念和常规就不够科学了。超越作者，超越文本的“增解”“异解”和“批解”是典型的“个性化理解”，不宜说成“正误”，而应说成“正解”“精解”或“圣解”。在文章和文学的个性化阅读中，必须严格区分错误解读和正确解读。真正的误读、曲解、歪批、胡吹算不得个性化阅读。本文所论的“误读”是与“正解”相反的真误读，不包含所谓“正误”的假误读。真误读，作为阅读病态大有研究其病理的必要。 文章阅读疾病与文章本体疾病、文章写作疾病有所不同，它与文学阅读疾病也有差异。文章阅读疾病，发生在阅读的认知、理解、欣赏、评价、表达、迁移各个环节，也出现在辨体、感言、人情、得意、运思及物等各个方面；若分类别，它既有阅读生理的、心理的、行为的疾病，又有阅读知识的、方法的、情志的疾病。不仅处于学习性阅读阶段的普通读者容易患各种各样的疾病，而且进入创造性阅读阶段的专家读者也难免犯自由化误读的毛病。文章阅读病理研究是专门探讨读者在阅读全过程中阅读心理和行为的病症及其医治的一门阅读分支学科，目的是求得学校阅读教学和社会读书活动的健康生存和科学发展。 （摘编自曹祥芹《文章阅读学》，大象出版社2009年版） （1） 下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（ ） A . 阅读阐释中常常会有正解与误读，两者是对文章阅读阐释的不同形态，往往难解难分。 第 3 页 共 16 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5989911ff28583d049649b6648d7c1c708a10b9d.html