[选文] 匡衡勤学而无烛；邻舍有烛而不逮（1），衡乃穿壁（2）引其光，以书映光而读之。邑 人大姓文不识（3），家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪而问衡，衡曰：“原得主人 书遍读之。”主人感叹，资（4）给以书，遂成大学（5）。 [注释] （1）[逮]及。（2）[穿壁]在墙上找洞。（3）[文不识]姓文名不识。（4）[资]借。（5）[大 学]大学问家。 [练习] 1、解释文中加点的词。 而（ ） 大姓（ ） 偿（ ） 怪（ ） 2、下列句子中“而”字用法不一样的一项是（ ） A、邻舍有烛而不逮。 B、匡衡勤学而无烛。 C、与其佣作而不求偿。 D、学而时习之。 3、下列句子中“以”字用法不一样的一项是（ ） A、以书映光而读之。 B、资给以书。 C、非学无以致疑。 D、以此戒之。 4、由本文而来的一个形容勤学的成语是 ，再写出三个由勤学故事而来的成 语： 、 、 。 测试点：主要考查常用的初步的文言阅读常识。要求能运用这些常识阅读浅显的文 言文，“了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点”。要求掌握 “文言实词 的一词多义、古今异义、词性活用现象”、“文言文的判断句、被动句、省略句、倒装句等 常见特殊句式”。其中一词多义的词是考查的重点 设计意图：《语文课程标准》在“课程目标”“第四学段（7-9 年级）”的“阅读” 部分提到：“12、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80 篇”以及在“实施建议”“评价建议”的“阅读”部分提到：“6、古诗文阅读的评价—— 评价学生阅读 古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭 借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度”。这两个部分 都有共同的一个词语——“浅易”，我们就从两个“浅易”加以推测， 新时期的初中文言 文阅读被浅化了，因为初中生刚接触文言文，对文言文学习总是感到太难，字词意义的变化 太复杂。再加上，文言文“佶屈聱牙”，内容上远离生活，学生大多不喜欢。从这一点来说， 被浅化是教师和学生的福音。但是被浅化并不意味着被淡化，只要从《语文课程标准》“总 目标”“2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”来看，淡化了文言文阅读教学， 我们的学生就不能够认识到中华文化的丰厚博大，也就无法全面吸收民族文化的智慧。如果 我们再做杞人忧天的设想：真的有人以为文言文阅读教学被浅化意味着被淡化了，摆在我们 面前将是对文言文阅读教学的异化——只要读读背背就行了，那样的结果才是最可怕的。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5989a33eeefdc8d376ee32bd.html