龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 解密“意象”，走入古诗词教学之秘境 作者：高伟 来源：《阅读（教学研究）》2017年第12期 【摘要】 意象，是诗人心中呈现的物象，是作者寄托情感的载体。在小学语文的古诗词教学中，应打破旧有的课堂轨迹，从意象出发，了解其背后的真实指向，进而丰富对诗歌内涵的体悟，在此基础上，引领学生融情于象、融情于景，构建诗歌所特有的意境，最终实现自己心理图式和作者感情表达的怡然遇合。这样，才能抵达古诗词教学的“秘境”，引领学生体悟探究学习与自主发现的乐趣。 【关键词】 意象 古诗词教学 想象 创编 续写 在苏教版小学语文教材当中，作为课文收录了35首古诗词，再加上在单元练习中出现的，共计有59首古诗词。一般来说，教师在课堂上教学古诗词，大多沿“知作者→解诗题→读诗句→明诗意→悟诗情”的轨迹程式化推进。由于缺乏深入古诗“肌理”的探究，学生往往难以产生探究、思考的热情。至于说使学生领悟诗词意境达成“共情”，更无异于“空中楼阁”，难以企及。 然而，作为一种独特的文体，古诗词有其特殊的格式及韵律，古诗词教学自然有其特殊性。对古诗词教学，从教学目标的设定、文化价值的寻求到方式方法的运用，教师均要用心选择最为契合的。那么，不妨转化视角，从“意象”出发，在课堂中与学生一起探寻古诗词教学的“秘境”。 一、 了解意象，明晰表达 意象，是作者寄托情感的载体。大自然中的一切客观存在都可以成为诗人抒情达意所凭借的媒介。托物言志、寄情于景，事物、景色因为印染了诗人的主观感受而显得不同。知道了这些，对于学生能够更快地把握古诗词的内涵，是大有裨益的。 统计而言，课本中选取的古诗词中，集中存在着以下几种意象： 酒：“对酒当歌，人生几何”，这是曹操的酒；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，这是王维的酒；“明月几时有，把酒问青天”，这是苏轼的酒……酒中有真意，酒中有深情。或惆怅，或怀念，或祝福，一一通过“酒”来抒发、化解。懂得了“酒”这一意象的文化味道，就懂得了诗人想要表达的思想感情。 月：“举头望明月，低头思故乡”，这是李白的月；“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，这是张继的月；“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”，这是白居易的月……月亮可谓是自然界最为浪漫的事物，古有“玉镜”“冰轮”等多种别称。“月”可以说是古诗词中出现较多的意象，它或圆满或清冷，与诗人当时的处境、情怀休戚相关。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/599d256215791711cc7931b765ce050877327552.html