龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 互动式教学在英语口语课堂的提问策略 作者：刘禹彤 来源：《文学教育·中旬版》2013年第06期 [摘 要] 互动式教学是“以学生为中心”的新型教学法。它强调师生间的相互交流、相互启发、共同参与、共同合作。学生英语口语技能的形成需要靠大量的课堂活动，而课堂活动中课堂提问是互动式教学的基础。教师在课堂上的提问对于课堂互动起着重要的作用。 [关键词] 互动式教学；英语口语；课堂提问 一、互动式教学的含义 “互动”一词源于德国社会学家G.Simmel的著作《社会学》，它是指两个及以上的人相互交流、信息传递，相互影响的过程。互动式教学起源于20世纪70年代初，也称交互式教学，是一种新型的教学模式。互动式教学是指在教学活动中，教师与学生相互沟通、相互协商、积极探讨，它强调发现学习、探究学习、互动学习。要求师生间相互交流、相互启发、相互促进，形成共同参与、共同思考、共同协作，激发学生的主动性，发展其创造性思维，并提高学生学习兴趣和自主学习的能力。互动式教学在语言教学中得到了广泛的认可和应用。互动式教学方法已经漸渐走进学校课堂，为更多的教师和学生所接受。 二、互动式教学的提问策略 Palincsar and Brown提出互动式教学需要采用提问、澄清、总结和预测四个基本策略。其中课堂提问是师生互动最常见的方法，由教师根据教学计划和教学内容，事先提出需要学生理解的问题，由学生解答，教师点评，以了解学生对所学知识的掌握程度，提高学生运用所学知识分析和解决问题的能力。课堂提问的方式、方法和策略影响着教师教学和学生学习的效果。 英国语言学家Penny Ur认为，好的课堂提问应该具备以下几点：（1）明确性，即学生在被提问之后能够明白问题的意思，并且明白问题需要什么样的答案；（2）关联性，即教师提出的问题与学生所学的内容相关，同时能够引导学生进一步学习； （3）有趣性，指教师的问题能够引起学生的兴趣和好奇；（4）普遍性，指教师的问题难易程度要适中，必须能使班里超过半数的学生能够回答问题，并且教师的提问量和学生的回答量也要适中；（5）拓展性，即教师所提的问题最好是开放式的，能够使学生了解到书本外的知识；（6）反馈性，即在学生回答问题后，教师应及时作出反馈。但教师要注意反馈的方式，不能给予直接的否定，更不能嘲讽学生。 在英语口语课堂，教师首先要设置问题情景并以提问的方式启发学生进行讨论，选择的讨论问题应贴近学生的生活， 能够引起学生的兴趣， 有目的地引导学生主动去讨论。让学生根据教师提出的问题引出本节课的主题并根据自己已有的知识介绍课堂主题的一些相关背景。例龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 如，以学生感兴趣的“理想的工作”为例。在课堂上教师应始终贯穿这一个问题： 什么是理想的工作？ 学生对于这个问题可能一时很难表达， 所以教师要引导学生去思考。首先教师可以通过给学生看几张不同职业的图片， 接着通过看图片回答问题来引导学生。比如说，“图片中表现的是什么样的职业？ 从哪些方面来判断？”等等。当学生在讨论这些问题的时候， 就能够开始进入语言情境， 开始想到到一些关于工作的内容， 比如说工作职责和职业特征。他们会思考什么样的工作应该有些工作职责和职业特征。 在口语课堂上，教师应根据学生的回答和讨论的结果， 进行恰当的总结。为学生提供更多的交流的机会， 只有当学生对讨论的问题产生浓厚的兴趣时， 他们才会进行积极而有效的讨论，从而提高口语水平。所以，教师应该鼓励学生就图片做进一步的讨论。比如说，“图片中的几种不同的职业， 哪一种是你们认为的理想的工作？喜欢这些工作吗？ 或者不喜欢？为什么？”等等问题。教师应鼓励学生敢于发表不同的观点和见解， 培养发现、分析和解决问题的能力，从而提高口语技能。 在课堂上，教师要对学生在课堂上的回答及表现加以及时的点评和反馈，主要以鼓励和表扬为主，增强学生的自信心，从而更积极地展示自己。当然，教师还应该指出一些需要改进和注意的地方，让学生进行反思。 三、结语 总之，互动式教学充分发挥了学生的学习主动性，有利于培养学生获得知识的能力，提高主动学习的能力。互动式教学课堂教师提问起着重要的作用，它关系到学生知识技能的培养。英语口语课堂上教师有效的提问能够极大地调动学生学习兴趣和学习积极性，引导他们积极思考、主动表达自己的看法和观点，从而提高学生的综合运用语言的能力，有助于学生英语技能水平的提高。 参考文献： [1]龚智敏.英语课堂教学中的教师提问与课堂互动[J].江苏技术师范学院学报，2006，（1）. [2]姜凌，刘孟兰.互动教学法在大学英语教学中的应用研究[J].中国英语教学，2006（12）. [3]李素芬.互动式教学下大学英语课堂教师提问策略研究[J].黑龙江教育学院学报，2011，（7）. [4]Palincsar，A.S.，&Brown，A.L.（1984）.Reciprocal teaching of comprehension -fostering and comprehension-monitoring activities.Cognition and Instruction，2，117-175. 作者简介：刘禹彤（1990—），女，汉族，辽宁省盘锦市，渤海大学外国语学院研究生，研究方向：学科教学英语。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9f35214d2dc58bd63186bceb19e8b8f67c1cefb5.html