《简单图形的排列规律》教学反思 《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境以及他们感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。在教学中教师要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，我教学“简单图形的排列规律”这一课时，以学生喜欢的“联欢会”为主线展开教学，通过“举行联欢会”——“观察图形排列规律”——“自己设计排列规律”这一过程，使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，提高他们的观察、概括、推理能力，增强相互合作的意识。课后，我对课堂上出现的以下问题也进行了思索。 1、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验；教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。 2、重点没有讲透。在教学找规律的方法时，我没有强调规律是一组一组重复出现的，只是口头上说：“我发现了黄、红、黄、红……这样的规律”。结果有些学生认为身边的事物只要出现了两次，就是有规律的。其实在教学时，教师可以在有规律的每组图形上画上虚线，让学生充分理解规律就是这样一组一组重复出现的，从而使学生学会找规律的方法。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/59c7745b7cd5360cba1aa8114431b90d6c8589c0.html