《谁的红果多》教学反思 《谁的红果多》是一年级第三单元第4课时的教学 内容。是在学生已经学会会数、会读、会写100以内 数的基础上，逐步体会基数和序数的含义，使学生会 比较100以内数的大小，初步感受数的规律。发展学 生的数感，是课程标准中的一个重要目标，小学生由 于受到年龄的限制，具体形象思维占主导地位，抽象 逻辑思维能力比较差，所以对学生来说，能抽象比较 100以内数的大小，是本节课的教学重点，也是本节 课的教学难点。因此，本节课首先通过小猴和小熊比 红果的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具 体的情境中比较两个数的大小。接着我让学生借助已 有的知识经验自主的探索，进行抽象数的比较，为学 生比较数的大小建立直观表象。最后引导学生用语言 总结比较数的一般方法。 《小学数学课程标准》明确指出：数学是人类的一 种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的 重要组成部分。因此，数学离不开阅读。阅读也是丰 富学生语言系统、提高学生语言素养的有效途径。数 学课程标准指出：“学生数学学习的内容应当是现实 的、有意义的、富有挑战性的"。 本节课我根据学生 的年龄特点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、 生动、有趣的情景，使学生从中感知两个数的大小。 在逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象的比较 数的大小，培养学生自主探索的精神。 还通过创设情 境引导学生认真阅读主题图，会从情境图中找出数学 信息，并学会用自己的语言表达出来。培养学生提取 数学信息的能力，也就是一个实现培养数学信息的阅 读能力。 这节课还有许多不足之处。学生的积极性并不是很 高，在上课的同时，发言的学生很少。我说的太多， 没有让学生发挥的更好！本来是一节很简单的课，应 该感到轻松，但是显得上完课，自己很累！ 不够随机 应变，没有及时的捉住学生有价值的问题进行追问， 引导学生再说。对于比较两位数的方法，没有及时的 进行优化。在引导学生总结两位数的比较方法时，对 学生的引导也不够。教师的评价语言也很欠缺。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4cd458e8f9b069dc5022aaea998fcc22bcd1439d.html