《望江南》教学设计 广东省饶平县东山中学 李志松 教学目标： 1、积累优美诗句，培养赏析能力。 2、了解作品的思想内容，品味高度凝练的语言艺术。 3、领会词中丰富深刻的意蕴，体味作者的思想感情。 教学重点： 1、领会意境，明白主旨。 2、背诵课文并会默写。 教具：录音机 第一课时 教学过程： 一、导入新课，激发情趣。 近日，网络风行一词，形容内心之郁闷难过。大家可知是何词？ （生）“香菇蓝瘦” “香菇蓝瘦”之类网络词语的流行，让人“香菇蓝瘦”。 我们的前人为我们创造了极富表现力、极富美感的汉语言。到了我辈这儿，竟只会喊“香菇蓝瘦”，叫人情何以堪！ 那么，我们的古人是怎样表现内心的“想哭难受”的呢？ 今天我们来读著名词人温庭筠的《望江南》—— 二、教师范读《望江南》，注意抑扬顿挫，要求学生认真听，教师读完检测学生对这首词朗读节奏和重音的把握。明确节奏划分如下—— 梳洗 罢， 独倚 望江楼。 过尽 千帆 皆不是， 斜晖 脉脉 水悠悠。 肠断 白蘋洲。 三、学生初读《望江南》，读两遍。 四、教师抛出问题，引导学生抓住关键词理解《望江南》。 关键词有—— 梳洗；独倚；望江楼；过尽千帆；皆不是；斜晖脉脉；水悠悠；白蘋洲。 适时引导学生作比较阅读—— 1、“独倚”比较解读： [宋]范仲淹《苏幕遮》（“明月楼高休独倚，与酒入愁肠，化作相思泪。”）比较。 2、“白蘋洲”比较解读： 赠君青竹杖，送尔白蘋洲。 （孟浩然《送元公之鄂渚》） 霜风红叶寺，夜雨白蘋洲。 （马戴《将别寄友人》） 送人发，送人归，白蘋茫茫鹧鸪飞。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5a104287c9d376eeaeaad1f34693daef5ef713ce.html