教育研究方法 教育观察研究 特点 1有明确的观察目的 2对研究对象不加任何干预控 制 3有详实的观察记录 优点 1通过对教育现象变化过程进行 全面的材料有利于教育科学 理论的提出 2观察研究可以检验教育科学理 论观点是否正确 3观察有助于研究课题的选择和 形成通过观察导致形成新的课 题，发现某领域 缺点 1不能判断为什么这一因果关系 的问题 2由于观察时间和观察情境的限 制，在研究对象人数多且分散的 情况下运用比较困难 3由于教育现象复杂且处于不断 变多，会影响研究信度。 4观察研究往往取样小，观察资 料不宜系统化，普遍性不高研究 者个人的主观色彩可能影响观 察结果的客观性。 细致深入的观察从而获得该 事物客观问题，只能说明有什么和是什 么的些新理论，为教育研 究开拓新的方向化之中，观察项目归类推论性 太教育调查研究 1完全在自然状态下进行，对 研究对象不做任何干涉和控制 2是一种间接的观察，调查可 以对不能直接观察的对象和现 象，进行事后追踪研究 3调查研究能够提供教育现象 之间可能存在的因果关系线 索，但并不能直接确定因果关 系的存在 方法简便研究面广，搜集资料的 速度快，在教育实践中能广泛使 用。 1研究中不能主动控制条件，研 究人员对研究现象不能进行任 何形式的干涉和影响，因此只能 找到有关现象产生的原因。 2调查中所获得的材料是二手 的，真实性和可信度又似乎可能 会受到环境条件，客观因素的影 响。 3调查对象必须有一定得代表 性，如果任意确疋对象或调查样 本太小，都会影响结果的可靠性 教育实验研究 一是一种科学实验活动 1因果关系的探讨 2自变量的操作 3控制无关变量 二一种特殊实验活动 1教育实验是与社会科学实验 2目教育科学理论 3定量描述与定性描述相结合， 注重对变化进程的相关分析和 因果分析 1具有科学性，先进性，能发现和 揭育理论进行检验改造和变 通 2能促进教育实践的改革与发展， 改进教育教学过程与方法 3能为新的科学理论假说应用于 教育1实验研究仅仅适合于研究自变 量2研究对象是人，教育研究涉及 的价值判断将对实验的客观性 产生积极或消极影响 3实验涉及离不开现有分析手段 所达到的水平，对实验结果的分 析必然受到限制 示新的教育特点和规律，对引 进的教数目少且清晰可以分解操作 的问题 的是通过假设检验和归因 分析形成实践寻求操作程序 教育行动研究 1研究目的是解决时间工作者 所处1适应性和灵活性 1取样缺乏代表性 2对教育理论的建构贡献不足 3研究者自行验证结果，成果本 身具有主观色彩 的情境遇到的问题，具有 实用性，2评价的持续性和反馈及时性 解决问题及时性是一 个螺旋反复的3较强的实践性 过程 2对象样本不具有普遍性，研 究有弹性，要求研究者技能 3主体疋头际工作者不疋专豕 4可以综合应用多种研究方法 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5a5d7aad487302768e9951e79b89680202d86b1b.html