. 教育研究方法 教育观察研究 特点 1有明确的观察目的 2对研究对象不加任何干预控制 3有详实的观察记录 优点 1通过对教育现象变化过程进行全面细致深入的观察从而获得该事物客观的材料有利于教育科学理论的提出 2观察研究可以检验教育科学理论观点是否正确 3观察有助于研究课题的选择和形成通过观察导致形成新的课题，发现某些新理论，为教育研究开拓新的方向领域 缺点 1不能判断为什么这一因果关系的问题，只能说明有什么和是什么的问题 2由于观察时间和观察情境的限制，在研究对象人数多且分散的情况下运用比较困难 3由于教育现象复杂且处于不断变化之中，观察项目归类推论性太多，会影响研究信度。 4观察研究往往取样小，观察资料不宜系统化，普遍性不高研究者个人的主观色彩可能影响观察结果的客观性。 1研究中不能主动控制条件，研究人员对研究现象不能进行任何形式的干涉和影响，因此只能找到有关现象产生的原因。 2调查中所获得的材料是二手的，真实性和可信度又似乎可能会受到环境条件，客观因素的影响。 3调查对象必须有一定得代表性，如果任意确定对象或调查样本太小，都会影响结果的可靠性 1实验研究仅仅适合于研究自变量数目少且清晰可以分解操作的问题 2研究对象是人，教育研究涉及的价值判断将对实验的客观性产生积极或消极影响 3实验涉及离不开现有分析手段所达到的水平，对实验结果的分析必然受到限制 教育调查研究 1完全在自然状态下进行，对研究对象不做任何干涉和控制 2是一种间接的观察，调查可以对不能直接观察的对象和现象，进行事后追踪研究 3调查研究能够提供教育现象之间可能存在的因果关系线索，但并不能直接确定因果关系的存在 方法简便 研究面广，搜集资料的速度快，在教育实践中能广泛使用。 教育实验研究 一 是一种科学实验活动 1因果关系的探讨 2自变量的操作 3控制无关变量 二 一种特殊实验活动 1教育实验是与社会科学实验 2目的是通过假设检验和归因分析形成教育科学理论 3定量描述与定性描述相结合，注重对变化进程的相关分析和因果分析 1研究目的是解决时间工作者所处的情境遇到的问题，具有实用性，解决问题及时性是一个螺旋反复的过程 2对象样本不具有普遍性，研究有弹性，要求研究者技能 3主体是实际工作者不是专家 1具有科学性，先进性，能发现和揭示新的教育特点和规律，对引进的教育理论进行检验改造和变通 2能促进教育实践的改革与发展，改进教育教学过程与方法 3能为新的科学理论假说应用于教育实践寻求操作程序 教育行动研究 1适应性和灵活性 2评价的持续性和反馈及时性 3较强的实践性 4可以综合应用多种研究方法 1取样缺乏代表性 2对教育理论的建构贡献不足 3研究者自行验证结果，成果本身具有主观色彩 . . . 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/793ccb269f3143323968011ca300a6c30d22f14f.html