龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 促进学生精神成长：苏轼诗词教学的重要方向 作者：唐鑫 来源：《课外语文·上》2018年第09期 【摘要】语文作为一门工具性和人文性相结合的学科，该如何促进学生的精神成长呢？本文以苏轼的《定风波·莫听穿林打叶声》为突破口，了解苏轼的精神品质，走进苏轼的精神世界，从而促进自身精神的升华。这也是苏轼诗词教学的时代意义。 【关键词】定风波；苏轼诗词教学；精神成长 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 一、反复诵读：感受淡定与乐观的情感基调 时代的陌生感让学生对苏轼敬而远之，高考的指挥棒又让教师对诗词中的考点挖空心思。基于此，如何引导学生感受苏轼词中渗透的诗性精神、人格魅力，激发学生的阅读兴趣和求知潜能，是我教学的首要目标。 为了快速地吸引学生的注意力，我直接用充满激情的导入语切入：“黄州，是苏轼被贬谪的第一站，也是他精神突围的主战场。在这里，他开始寻找道家和佛家的智慧，开始极其诚恳地自我剖析。在这里，他经历了一次整体意义上的脱胎换骨，渐渐回归于清纯和空灵，习惯于淡泊和静定。”这样，学生一下进入了老师预设的阅读氛围。 接着，我采用诵读的方式，推动学生的阅读情绪：先让同学们自由朗读，主要是读准字音、结合注解疏通大意；再通过自荐和点名的方式，找两位同学范读，请其他同学指出哪些地方读得好，哪些地方还应该加强，你更欣赏哪一位同学的朗读，为什么？如此一来，学生基本上感受到了文中从容乐观的情感基调。但朗读的节奏和情感还需要加强，于是需要教师进一步指导学生诵读。通过多媒体投影，指出诵读的法则：一是画停顿，读出韵律，如第一句“莫听＼穿林＼打叶声，何妨＼吟啸＼且徐行。”同时，注意字词的声调（平仄）变化，平声为长，仄声为短，才能很好地感受到声音的抑扬顿挫，有利于表达情感。二是找韵脚，读出情感，标示出“声、行，马、怕，生”，“醒、冷，迎，处、去、晴”等韵脚，然后吟诵时根据韵脚的特点，或短促急收，或舒展拉长， 以表现其声韵，以突出其情感。在完成吟诵指导后，教师做一次示范诵读，再让同学们集体诵读。同学们情绪饱满，朗诵声情并茂，到此，学生不仅揣摩出词句的感情色彩和作者情绪的变化，领会到作品的情韵之美，还初步体悟到词人寄予其中生命境界。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5a7e7afdf011f18583d049649b6648d7c0c708c0.html