《小英雄雨来》观课报告 今天，我认真观看了老师执教的《小英雄雨来》一课。整节课都 体现了自主、合作、探究的学习方式，利用多媒体辅助教学，调动学 生学习积极性，落实了本单元训练重点，让小英雄雨来形象走进学生 心灵，扎实地落实了学习目标，是一堂精彩的课。 一、部分加小标题，概括课文内容 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”用图片展示小英雄，调动学 生学习兴趣，为上好课打下基础。导入新课后，教师出示自学要求, 如看看课文一共分为几部分，请给每一部分加上小标题。学生交流后, 老师让学生把小标题连起来，概括课文内容。二、小组合作探究，感 悟英雄形象 著名教育家陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是 教学生学。”合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和 合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，充分调动学生的 合作学习精神。如小组合作学习，课文从概括的这六个小标题来看, 哪几部分的内容最能体现雨来是小英雄呢？把你画出的语句有感情 的朗读，然后说说你的体会。让学生运用小组学习，经过小组讨论, 最后由学生汇报学习结果。这体现了把课堂还给学生，让学生做学习 的主人。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极 性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神，充分感悟小 英雄的形象。 三、抓住重点词句，体会英雄品质 在小组汇报时，学生采用找句子，抓重点词的学习方法，让学生 解决问题。如课文从概括的这六个小标题来看，哪几部分的内容最能 体现雨来是小英雄呢？学生分组上台汇报，抓住重点词语。如：雨来 用手背抹了一下鼻子，嘟嘟嚷嚷地说：“我在屋里，什么也没看见。” 雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”雨来还是咬着牙，说: “没看见r等，让学生雨来是一个机智、勇敢的小英雄。新课标指 出：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这样体现了学生是学习的 主人，发挥了学生的主体作用，教师的主导作用，有助提高学生的阅 读能力。每堂精彩的课，都有遗憾。如果课上教师再通过朗读，感悟 小英雄雨来的形象，会更完美。让生命在课堂上闪亮，为学生的成长 奠基，这应该是我们教师对课堂的永恒追求。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5aafb10e322b3169a45177232f60ddccda38e69a.html