龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 爱心·暖心·关心 作者：张翠华 来源：《广东教学报·教育综合》2019年第16期 【摘要】农村小学生的英语基础薄弱，再加上近年来英语教学逐渐向“深、广、难”方向发展，更增大了农村英语教学的难度。尤其学困生数量与日增多，给小学英语有效性教学带来更多的困难与挑战。基于此，笔者尝试从“爱心·暖心·关心”视角为切入点，创新教学思路与教学形式，促进英语课上学困生的转化，真正帮助学困生爱上英语，掌握学习英语的好方法，逐渐追赶落后的步伐，显著提升英语成绩。 【关键词】小学英语；学困生管理；转化策略 作为教育工作者，我们总是希望每一个学生“永远不掉队”，但是农村地区的英语教学活动有一定的局限性，再加上学生的英语基础参差不齐，学困生成了英语课上的一个特殊群体。那么如何转化学困生的思想与行为，如何提高英语教学有效性，笔者认为必须从英语学科特色及实际学情为切入点，用自己的爱心感化学生、暖心鼓舞学生、关心保护学生，最终成功转化学困生，让他们从“学困”逆袭成为“学优”，成为英语课上一道靓丽的风景线，传递正能量。有关英语课上学困生的具体转化策略，以下结合笔者实际教学经验，谈一谈个人想法。 一、建立档案，提高教学针对性 为了给每个学困生提供“独家定制”的学习方案，笔者特别设定了每个人专属的“学习档案”，根据每个学生的实际情况，指导他们采用最适合自己的学习方法，这样才能达到事半功倍的效果。例如有的学生单词基础差，教会他们有趣且有效的背单词方法，如音形义结合、关联单词法、儿歌记忆法等等；有的学生英语听力差，老师主动借他们英语听力材料，鼓励他们课后反复练习听力，或者推荐有趣的英语课外读物、英文原版电影等等，只有每个学生都有针对性的教学指导策略，才能提高学困生的转化效果。对于学困生来说，每个人的基础水平不同、接受能力不同，造成学习困难的原因也千差万别，如果我们还采用“一刀切”的教学方式，对于他们来说毫无意义。而建立学困生档案则是一个动态变化的过程，每当学生完成一阶段的学习任务或者考试成绩有了进步，我们就要把最新的资料放到档案中，以此培养学困生的自信心与成就感，借助档案督促他们努力学习。 二、情感沟通，激活学习主动性 学困生转化还有一个法宝就是“情感”沟通，用心给学生营造“爱”的氛围，以此感染学生、带动学生，当英语老师主动靠近学生、关心学生，带给他们关爱与安全感，学生自然而然地对英语课程产生浓厚的参与兴趣，激活学习主动性。因此笔者将英语课堂转化为传输爱、渗透爱的主渠道，让学困生在温暖的大环境中学英语、用英语，慢慢地他们愿意敞开心扉，遇到问题主动提问，大家争先恐后地发言、热烈的讨论，英语课堂上一片其乐融融的景象，再也没有学 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5b340bfda517866fb84ae45c3b3567ec102ddcf3.html