《渔夫的故事》教学设计 仙游县榜头中心小学 林熙凤 教学目标： 1、理清课文脉络，能够简要地概括课文内容。 2 、体会渔夫的智慧勇敢与魔鬼的凶恶狡猾。 3、学会运用语言对话来刻画人物性格特点。 教学重点： 体会渔夫的智慧勇敢与魔鬼的凶恶狡猾；学会运用语言对话来刻画人物性格特点。 教学过程： 一、猜谜导入，激发兴趣 孩子们，我们做个游戏，老师说一句话，你猜一猜这是什么故事。芝麻开门。《阿里巴巴和四十大盗》。主人，有什么事，请吩咐吧。《阿拉丁的神灯》。他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。《渔夫的故事.。 今天我们要学习这篇课文——《渔夫的故事》。（齐读课题） 二、初读课文，感知大意 1、快速地默读课文，和同桌一起简要地概括课文内容。 2、注意课文中难读的生字。同学们，接下来请大家快速地默读课文，注意课文中难读的生字，并能简要地概括课文。 三、深入赏析，品“魔鬼的凶恶狡猾”与“渔夫的勇敢智慧” 同学们，你们来想一想，通过刚刚的读课文，魔鬼带给你们什么样的感觉？ 渔夫呢？ （预设：凶恶狡猾的魔鬼 勇敢机智的渔夫） 孩子们，塑造这样的人物形象，作者是通过什么方式的呢? 人物的语言、外貌 是的呀，作者通过魔鬼和渔夫之间的语言描写，表达了魔鬼和渔夫那鲜明的形象。 接下来请同学们自己读一读渔夫和魔鬼的话，看看是从哪一些地方，体现出人物鲜明的性格的，用横线从课文中画出魔鬼的话，用波浪线画出渔夫的话。体会魔鬼的“凶恶、狡猾” 预设一 A：一会儿，他听见魔鬼叫道：“所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背您的命令了！” B:一听所罗门死了，魔鬼立刻凶恶地说： “渔夫啊，准备死吧！你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！” 谁想说一说自己的体会？ 抓住“立刻凶恶”，明白魔鬼的狡猾。 预设二 我是个无恶不作的凶神„„ 抓住“无恶不作”感悟魔鬼的凶恶。 通过外貌描写感悟魔鬼的凶恶。 感悟渔夫的“智慧、勇敢” 孩子们，刚刚同学们读的时候，老师下去看了看，看大家大部分划的都是这 几处。 （出示全部）没划好的同学赶紧动笔，把这些句子都划起来。接下来同学 们自由地读读这些句子，等下我们比赛读读。 “凭着神的名字起誓，我要问你一件事，你必须说实话。” “你不是说你住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只 手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呀？” “我没有亲眼看见，绝对不能相信。” “告诉我吧，魔鬼，你希望怎样死？现在我决心把你投到大海里去。” “下流无耻的魔鬼，你这是说谎呀！” A “你不是住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呢？” 师：孩子们，我们一起来看看魔鬼那庞大的身体吧。 巨大的魔鬼，披头散发，高高地耸立在渔夫面前。魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。 师：孩子们，如果是你，你看到这样一个凶恶的魔鬼，你还不害怕？那渔夫呢？ （感悟渔夫的勇敢） 渔夫难道不相信魔鬼会钻进胆瓶里吗？那他为什么要明知顾问呢？ （感悟渔夫的智慧） B “我没有亲眼所见，绝对不相信。”抓“绝不”，感受渔夫装的逼真。 C “告诉我吧，魔鬼，你计划怎样死？”师：从这些话中，我们可以看出这是个怎样的渔夫？ （智慧、勇敢。。。） 师：孩子们，其实在勇敢与智慧的渔夫的心里，一直有这样一个坚定的信念。 出示“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。” （学生单读） 师：是的呀，孩子们，这么一个贫穷的渔夫，居然战胜了凶恶的魔鬼。正是他的 心里有样一个信念。 （学生齐读） 师：是的呀，孩子们，这么一个生活在社会最底层的渔夫，居然战胜了无恶不作的魔鬼。正是他的心里有样一个信念。 （学生齐读） 四、体验写法，读写结合 1、师：老师把同学们找的呈现在黑板上，大家发现，作者抓住人物的什么来刻画人物？ （人物的语言对话） 2、分角色表演对话 3、创设情境，读写结合 • 出示小练笔：日落西沉，明明轻手轻脚地推开门，看见妈妈正在厨房忙着，爸爸坐在沙发上悠闲地喝茶。明明低着头，战战兢兢地把刚发的考卷“呈”上去，一场家庭剧拉开了…… • 关键词：爸爸（开明、暴躁……） 妈妈（善解人意、严厉…） 请根据以上情境，开展一两组对话描写，要求突出人物性格特点，辅以神态动作和心理活动描写。 五、布置作业 阅读《一千零一夜》，找出歌颂底层劳动人民的智慧的小故事。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5b4d864488eb172ded630b1c59eef8c75fbf95ba.html