龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 五年制高职学情分析及改善策略 作者：张巍 来源：《科技资讯》2017年第08期 摘 要：五年制高职俗称小高职，主要招收初中应届毕业生，它有机地衔接了中等职业教育和高等职业教育，哈尔滨铁道职业技术学院从2005年开始招收小高职，笔者通过几年教学实践，总结出小高职学生学习的几个特点，针对学生基础知识薄弱、学习积极性不高，学习主动性差等现状，结合学校实际情况，提出两种有效改善学情的方法。 关键词：五年制高职 学情分析 改善策略 中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）03（b）-0181-02 五年制高职，俗称小高职，我国从20世纪80年代中期开始大力发展小高职，30年间培养了大量具有大专文凭，又有一定专业技术和技能的高级技术人员，小高职多采用“3+2”学制，即前三年学习中专课程，后两年学习大专课程，毕业后统一颁发“五年一贯制”专科毕业证书。如今，五年制高职在我国已具有相当大的规模，是现阶段初中毕业生上大学最快的捷径，也是现阶段重要的高等职业办学模式。 五年制高职主要招收初中应届毕业生，它有机地衔接了中等职业教育和高等职业教育，它最显著特点之一就是“长学制”，这种“五年一贯制”不仅能弥补初中生年龄小的缺憾，也可以为培养学生的职业能力提供充足的教学时间，五年制高职的第二个显著特点就是在人才培养模式上有很大突破，“3+2”学制一方面能使学生前三年在校接受系统的基础文化课教育，后两年可以学习专业技能，工学交替，顶岗实习。这样灵活的模式凸显了职业教育的特点，强调了技能培养，也适应了市场。 随着高等院校的扩招，一些民办大学，二级学院的招生门槛越来越低，高职院校的招生受到了很大影响，五年制高职招收的主要对象是初中毕业生，这些学生在初中成绩普遍不理想，基础差，导致自信心也相对不足，考高中、上大学无望，不得已才选择上小高职，因此学生基础知识薄弱、学习积极性不高，学习主动性差。哈尔滨铁道职业技术学院是一所土木工程类高职院校，我校从2005年开始招收小高职，主要开设铁道工程技术，道路与桥梁工程技术，城市轨道工程技术等3个专业，学生在校前两年学习高中基础课程，后三年同大高职一起学习大专课程。通过几年教学实践，笔者积累了一定教学经验，也对小高职学生学习情况有了深入了解，并对此提出一些改善策略。 1 五年制高职学情分析及归因 1.1 学生基础薄弱、学生普遍有厌学心理 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5b4ed78a81eb6294dd88d0d233d4b14e85243ee4.html