12、《论语》十二章 教学设计 鹏有所持2016 一、创设情境，导入课题 大家好，今天我们一起来学习第十二课：《论语》十二章。 请读课题，注意论语的读音。 《论语》是中华民族优秀的文化遗产，对中国几千年的文化，政治，历史，思想产生过深远的影响。即使在今天，即使在我们的身边也能隐约能发现它的影子，请你找找看？ 预设答案：1 东方贤人雕塑群：孔子像 2 乐知楼，好知楼的命名 3很多班级里面的成语：仁者爱山，智者乐水 己所不欲，勿施于人 „„ 点评学生回答，交流对话引入：为什么《论语》会有这么大的魅力哪？让我们来从课文中发现这个答案吧！ 二、朗读课文，读准字音，读准节奏 1、请大家自由的读课文，圈画出来读不准的字音， 2、出示读音，节奏；学生练读 1、论（lún）语 2、不亦说（yuâ）乎 3、人不知而不愠（yùn)4、三省（xǐng）吾身 5、传（chuán）不习乎 6、不逾（yú）矩 7、学而不思则罔（wăng ） 8、贤哉（zāi） 9、思而不学则殆（dài） 10、一箪（dān）食 在陋巷（xiàng） 人不堪（kān）其忧 11、曲肱（gōng）而枕之 12、博学而笃（dǔ）志 放声朗读，老师巡回指导，发现问题，再次讲解重音和节奏，请学生上来用白板给这四则论语画出重音和节奏 3、齐读课文，老师正音 文言文学习特别强调朗读，古人说的好：书读百遍其义自现。我们在诵读的时候，不仅要读准字音，还要读准节奏，读出韵味。下面老师给大家做个范读，请大家拿出笔来标注好字音和节奏。老师范读。 4、老师范读，学生跟读，读出文言韵味。 5、学生自由练习，同桌互读。 6、男生齐读，女生纠音 7、女生齐读，男生纠音 8、学生齐读课文，齐读注释。 三、学习只言片语，分析微言大义， 老师演示，如何读懂语录体 在《世说新语》一课学习中，我们学习了文言文翻译的原则和方法， 文言文翻译的原则： 1、“信”（忠实于原文，字字落实，句句落实，不随意增减。） 2、“达”（表意明确，语言通畅，语气不走样。） 3、“雅” （用简明、优美，富有文采的现代汉语把原文的内容、形式和风格准确地表达出来。） 文言文翻译的五种方法 “留”即保留。 “补”即补充。 “选”选用恰当的词义翻译，文言文中一词多义的情况常见，因此选择恰当的词义进行翻译 。 “换”即替换。译出实词，虚词，活用的词和通假字 “调”即调整。 现在，请同学们参考上面的翻译方法，结合书下的注释，尝试疏通文意。 学生结合注释，试着独立完成文句翻译 小组合作交流，攻破难点，明确答案 展示文意，串讲交流，点评强调，积累总结 你们对这几则论语片段字面理解上还有什么问题吗？尽可能让学生提出这些问题，注意引导。 问：“子曰”是什么意思？“曾子曰”什么意思？ “子”的文化含义。 明确：子，指先生，因为是孔子的弟子和再传弟子所记，用“子”是表示对老师的尊敬。因为《论语》是一部记录孔子言行的书，所以《论语》中的“子曰”都是孔子说的话。 注意讲解：“三”这个古文常识现象。 明确：古代人对“三”、“六”、“九”有一种数字崇拜，“三”一般是泛指，而不是一个确切的数字。第二则内容恰巧举了三个例子只是一种巧合，不是真的就反省了这三个问题。 四、体悟只言片语，反馈当下生活， 试着和本单元其他课文进行比较，看看文章体式上有什么不同？ 只言片语的语录体。 议论文 论说内容分类： 《论语》十二章中那一句最最触动你，谈谈你的理解或感受？ . 五、想象孔子形象，见证汉语魅力 学完这几则论语片段，谁能给我们描述一下此刻你眼中的孔子形象？ 学习论语就像打电话，我们不知道和孔子对话的人说了什么，但是我们能够从文本中读到孔子说了什么，请发挥想象力构建孔子和弟子交流的场景，注意谈话的契机，说话时的神态和语气的描写。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5b9a988fcd22bcd126fff705cc17552707225e21.html