1（柳树醒了）教学设计之二一教学教案设计理念： 教的本质在于引导。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不 发。引导的内容不仅包含方法和思维，同时也包含做人。引导可以表现为一种启 迪，当学生迷路的时候，老师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向， 引导可以表现为一种鼓舞，当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是 唤起他内在的精神动力，鼓舞他不断向上攀登。 〔柳树醒了〕是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文， 课文的题目已散发出诗意，这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了， 春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟 她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么生动，那么妩媚动人。她 不就是春姑娘吗？ 学生是学习和开展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教 学应以学生自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主合作，探究的学习方法， 充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，而要一年级小学生到达这个理想 目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。架设生活与教材联系的桥 梁，引导和调动学习的感情体验，关注学生的内愉感受，注意培养学生对事物有 正确的感情态度。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主 的气氛中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事， 初步了解春天的特点。 教学目标： 1、认识“醒、雷〃等8个生字。会写“说、话〃等6个字。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感想春天的美。 3、能觉察春天里事物的变化。 教学过程： ［一〕激趣，引入新课。 1、你喜欢春天吗？〔板书“春〃字〕词：你看见这个字想到了什么？（学生各抒已见，会说想到春风、春雨、春暖花开。） 2、做“一字开花〃游戏，看谁说得多。 （）0 U 春〔〕〔）〔） 板书：春雷春雨春风春燕3、出示多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。 〔二〕初读，了解课文内容。 1、学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。（板书：柳树）2、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的援助下醒了。 〔见板书）3、分节自觉读课文，说说柳树怎么了。 〔板书：醒了软了绿了飞了〕〔三〕朗读、识字。 1、在文中标出本课需要识别的字，并随生字画出生词，字画，词画，标整理 然段。 ［明确读的要求，对一年级的学生来说十分重要，这样可以提高读书效率， 有利于养成良好的词读习惯） 2、认读生字：醒雷澡枝软梳梢耍〔反响时，学生想读哪个就读哪个，读对了 的，其他学和跟着这个字读3遍） ［鼓舞学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松和谐、 民主的学生气氛，努力使学生获得成绩感）3、读字组词：以小组比赛的形式读。 〔比赛是学生特别喜欢的方法，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞 争意识）（四〕背诵、感想文意 1、借助板书：自由练读，练背，喜欢背哪段就背哪段。 ［打破传统的“串讲〃形式，以学生的自由阅读为主，让学生学会主动学习）2、创设情境背诵：配乐背诵，表演背诵。 〔通过配乐的表演，激发学生学习兴趣，增强对文章的感想〕［五）拓展与稳固 说一说，在春天里，还有什么醒了呢？ 总结谈话： 柳树醒了，孩子们也醒了。一年之计在于春，让我们利用好这春好的春光， 抓紧时间投入到新的学习中吧。 （六）作业设计： 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5bb80f7b925f804d2b160b4e767f5acfa1c7839f.html