小学语文深度学习之我见 作者：王惠珍 来源：《科学大众·教师版》2019年第07期 摘 要：本文认为，小学语文的深度学习，就是在完成浅层学习的基础上，去探求中华文化，了解古今之事，提高自身人文修养，成为一个有文化深度的人。那么，如何让学生做到小学语文的深度学习，便是目前奋战在一线的语文教师亟待解决的问题。 关键词：小学语文; 深度学习 中图分类号：G623.2 ; ; ; ; ; 文献标识码：A ;文章编号：1006-3315（2019）07-032-001 小学语文学习是学生接触中华语言文化的开始，在6年的学习中，他们将初步接触汉字、拼音、整句、文学作品、修辞、成语、谚语、写作。然而中华文化博大精深，一个简简单单的字背后会有丰富多变的含义，耐人寻味的历史典故。虽说透过一个字去探寻整个中华文化对于一个小学生是有难度的，但在老师的引导之下，也是管中窥豹，可见一斑。 一、讲解内容有层次 深度学习首要的便是老师讲解的内容要有层次，做到由表入里，由浅及深，循序渐进地向学生展现语言文化。在传授基础知识时，能根据学生的掌握情况进行一定程度的拓展和延伸。在顾及学生差异性和特殊性的基础上，将重点放在学生的普遍性，要使得拓展延伸的知识能被大多数学生所接受。就如小学阶段强调的汉字读音方面，如果讲到的字是多音字，就如“柏”字而言，小学课本常见的是松柏、柏树等，其音为bǎi，它的一个常见的读音为bó，词语为柏林（德国首都）。当老师拓展至这一步时，对于全班大部分同学而言，就已经很好的掌握了这个字的读音。而对于刚刚进入小学的低年级学生来说，把松柏的读音朗读正确便可以了，无需深入讨论多音字的其他读音了。所以深度学习的关键是老师在教学过程中能很好地把握学生的接受能力。老师在追求深度学习的过程中一定要避免填鸭式教学。深度学习始终只是一种学习方法，老师切不可为了达到深度学习而去刻意追求内容的深度而忽视了学生的理解接受情况。教育的本质是为了学生的发展和成长，教学过程中应以学生为核心，时刻关注学生，始终引导学生，最终成就学生。 二、培养学生自主学习 培养学生深度学习要求老师引导学生正确地并有条理地对待语言知识，达到学生的自主学习。对于汉字而言，首先应掌握其读音，然后是正确地书写，接着是了解这个字在不同环境下的使用，最终培养的便是学生能够独立自主地学习中华汉字的能力。老师在上课时是如何指导学生学习的，在课后学生也要能依葫芦画瓢，去主动地自我学习，自我探索。但是对于大多 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5bd044f7f311f18583d049649b6648d7c0c70878.html