小学语文阅读教学中的深度学习策略研究 摘要：随着新课改的不断深入和落实，阅读教学在小学语文中占据着非常重要的地位。在小学阶段开展阅读教学能够培养学生的组织语言能力、写作能力以及阅读理解能力，还可以提高学生的语文核心素养，有助于学生的全面发展。然而深度学习是指学生在教师的引导下，将新知识与旧知识结合在一起，深入了解语文学科的本质属性，从而提高学生的思维能力和独立思考能力，并促使学生积极主动地参与到语文课堂中。本文中我们主要探讨研究小学语文阅读教学中的深度学习策略。 关键词：小学语文；阅读教学；策略 引言： 语文学科是一门传统的基础类学科，有助于学生的身心发展，并影响着学生日后的发展，因此必须要高度重视语文教学。但是，在教学过程中依旧采用传统的教学方式，利用灌输的形式教学，难以提高学生的学习兴趣，无法达到深度学习的要求以及新课改阅读教学的目标。随着我国科学技术的飞速发展，小学语文阅读教学需要通过各种各样新颖的教学手段进行教学。其中，深度学习能够改善小学语文阅读教学现状，帮助学生掌握阅读教学的重难点，提升阅读教学效率。 一、小学语文阅读教学中的深度学习现状 经过调查研究发现，目前在小学语文阅读教学中深度学习主要以解决问题为主，缺乏创新意识，在解决问题过程中，学生的独立思考能力低，只有在教师的引导下才能够解决问题，学生缺乏独立思考能力以及创新意识；其次，教师在开展语文阅读教学时，紧紧围绕教材，并没有适当的进行课外阅读教学，没有达到新课标的要求。除此之外，师生互动不够理想，教师没有真正做到充分了解学生，学生畏惧教师，遇到问题不敢及时提出并与教师共同讨论、解决。 二、小学语文阅读教学中的深度学习策略 （一）深化教学目标 在小学语文阅读教学中，教师制定教学目标主要是为了给学生提供明确的学习方向，并带领学生共同开展语文阅读教学。但是传统教学模式影响下的教学目标普遍简单明了，没有趣味性，无法吸引学生的注意力。因此在阅读教学中的深度学习策略之一就是深化教学目标。例如，在学习人教版语文六年级下册《北京的春节》时，教师可以根据课文的重难点，深化教学目标：1.通过课前预习，了解课文作者以及老北京春节的风俗习惯，并感受当时老北京春节喜庆的气氛。2.理清课文内容，掌握课文的主题思想以及作者所表达的思想。3.体会课文的字词句段，感受作者的语言风格以及语言特点。4.掌握生字生词理解课文大意。教师明确教学目标后带领学生共同学习课文，有助于加深师生关系，提高教学效率。 （二）深化小组合作 在小学语文阅读教学中，利用深度学习理念主要培养学生的自主创新能力和独立思考能力，除此之外，还要重视学生的小组合作能力。因此，教师可以在教学过程中，采用小组合作学习适当的激发学生的学习兴趣，提高学生的合作意识。例如，在学习人教版语文六年级下册《鲁滨逊漂流记》时，教师首先让学生四人为一小组进行分组，该课文比较长，因此教师可以按照课文大意，将课文分成几大部分，分别安排给每一小组，并让小组成员各自阅读不同的段落。此时需要每一小组成员互相合作、配合完成教学任务，学生也会积极踊跃的阅读课文，参与到语文阅读课堂中；其次，教师可以给学生留大量的时间讨论“鲁滨逊在孤岛上遇到了哪些困难？他是怎样解决的？你认为鲁滨逊是一个怎样的人？”通过课堂提问学生会主动的阅读课文，并与组员讨论自己总结的是否正确，最后与组员共同讨论后回答教师所提出的问题。通过小组合作学习，不仅能够按照深度学习理念培养学生的合作意识，还可以构建一个高效的小学语文阅读课堂，激发学生的学习热情。 （三）深化教学方法 众所周知，传统的教学方法比较单一，仅仅通过板书向学生灌输知识，学生也会逐渐对阅读课堂降低兴趣，产生厌倦心理，最终仅仅为了完成任务去阅读课文。随着我国科学技术的发展以及深度学习理念的不断深入和落实，教师可以利用多媒体技术深化教学方法。利用多媒体辅助教学能够激发学生的学习兴趣，教师可以通过多媒体创设阅读情境、播放关于阅读课文的视频。例如，在学习人教版语文《藏戏》时，教师可以利用多媒体给学生播放藏戏的短视频，提高学生的学习热情。学生通过音频后会更加形象生动的了解藏戏，并积极的参与到语文阅读课堂中，有助于开展下一步的语文阅读教学，最终能够提高小学语文阅读教学效率，从而达到深度学习的要求。 结束语 综上所述，深度学习理论积极的影响着小学语文阅读教学，弥补和完善着小学语文阅读教学的不足之处。要想在短暂的时间内掌握更多的语文阅读知识，就必须要合理的运用深度学习理论，此时需要教师和学生的共同努力。教师在教学过程中，需要研究更多的阅读材料，拓展学生的课内外阅读知识，并结合每一位学生的学习情况制定教学目标，学生需要配合教师，享受阅读过程并爱上语文阅读。 参考文献： [1]高先丽，李纯. 小学语文阅读教学中的深度学习：内涵、特点与策略[J]. 教学研究，2019，42（02）：107-113. [2]查静. 深度学习视域下的小学语文阅读教学策略[J]. 语文教学通讯，2019（30）：55-56. [3]赵茜凡. 促进小学生深度理解的语文阅读课堂教学行为研究[D].四川师范大学，2019. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/22257e93bf64783e0912a21614791711cd797910.html