太空一日,体会航天员严谨科学的态度最新 本文节选自《天地九重》第六章，分立四个小标题，各有侧重，又形成了一个相对完整的篇章：从火箭发射写起，以飞船落地结束。从内容上看，第一、四小节以记叙为主，分别写升天、落地的过程;中间两小节以描述为主，写了在太空的见闻。教学时要重点把握以下一些内容： （1） 根据副标题的提示，抓住每一部分的要点。第一节题为“我以为我要牺牲”是指“当火箭上升到30或40公里的高度时，火箭和航天器开始剧烈振动和共振，这让我感到非常痛苦”。这是本节的重点。在《那无法忍受的26秒》中，“我真的以为我要牺牲”。幸运的是，我在地面指挥大厅里眨了眨眼，鼓掌，表明我已经克服了困难。第二部分的标题是“我所看到的”，按降序排列。你首先看到的是弧形的地球，然后是根据“山脉的轮廓、海岸线的走向和河流的形状”判断的每个大陆的方向，然后写下“当在中国上空时”，仔细确定北京在哪个省和哪里。然而，“我”并没有“看到长城”。作者感到失望，并得出结论：“在太空中，我们实际上看不到任何一座人造建筑。”第三部分的标题是“神秘的敲门声”，先写“本末倒置的错觉”，然后写神秘的敲门声；前者后来因航天器舱的改进而得到缓解，后者仍然是一个未解之谜。第四部分的标题是“如此激动人心的回家之旅”，重点讲述了航天器舷窗上的裂缝给“我”带来的紧张、压力和恐惧。 (2)根据“思考探究”第一题的要求，找出作者在太空中遇到的意外情况，以及他的“心理活动或举动”。除了上面列举的每节的重点内容外，大大小小的意外情况还有很多，可以从不同的角度去归纳。比如，哪些是训练中经历过的，哪些是“突发的、没有预案的、原因不明的”;哪些是后来解决或理解了的，哪些至今仍然未解。 （3） 本文根据第二个问题“思考与探索”的要求，分析了作者在文章中“严谨、科学的态度”。例如，“我多次试图找到长城，但没有结果”，听录音“不是当时的声音”，不要签名，等等。 (4)根据“思考探究”第三题的要求，拓展开来，体会文章字里行间蕴含的情感。这包括“我”对祖国山河、亲人的热爱，对同事(新航天员)的热心指导，地面人员对“我”的关心，等等，从情感、态度、价值观的角度挖掘本文的内涵。 （5） 体验本文的结构和写作特点。根据以上内容总结和问题讨论，在教学中可以用黑板书写的形式绘制文本结构图：第一、四节为纵向叙述，第二、三节为横向描述。在此基础上，进一步分析：在第一和第四节中，一个写为起飞，另一个写为着陆。它们长度相等，内容相似，风格相同。它们都以核心内容为支撑，形成了一种“对立对称”的叙事模式；第二节和第三节都写下了我们在空中的所见所闻，突出了空间景物的美与神奇，形成了一种平行互补的描述模式。对比回指也是本文的一个突出特点。例如，在第一节末尾，写着地面指挥官高喊“杨利伟还活着”，在第四节末尾（也是整篇文章的结尾），写着杨利伟的心理活动：“他们发现了宇宙飞船，有人来到了外面！”一位写《大家庭》的人关心太空中的“我”，一位写《我》重返地面的人渴望回到“大家庭”。另一个例子是，杨利伟向新宇航员解释了太空中的危险情况，这与俄罗斯宇航员的“不解释”形成了鲜明对比。从中，我们可以看到双方在工作方法和行为上的差异，以及不同的情绪、态度和价值观。 《太空一日》讲述了杨利伟进入太空的所经，所历，所见，所感，这篇文字选自他的自传《天地九重》，从这篇课文中，我们可以读到，他乘坐太空飞船时奇妙的身体感受，他在太空飞行了14圈，经历了地球上14个昼夜看见怎样的太空奇景，他在太空中遇到了什么样的危险与痛苦，经历了那些惊醒动魄的时刻，这些内容都写得十分精妙，详细。这篇文章字里行间都流露出杨利伟无畏艰险的勇气与对科学的热爱、严谨的态度，他一丝不苟，不怕牺牲，凸显出的航天精神，将是中华民族实现伟大复兴征程中不可缺少的精神财富。 教学分为两个班。在第一节课中，首先让学生快速阅读课文，然后引导学生根据副标题对重要信息进行排序，自己进行排序，然后分组讨论，然后选择代表交换排序结果。给每组加分。第二步是认真阅读文本，深刻理解文本含义，感受作者的冒险精神和科学精神。主要找出课文中的五个“意外”、“振动叠加”、“本末倒置”、“神秘敲击声”、“裂纹”和“扔伞开伞”等，让学生了解相关信息，了解杨利伟当时的心理状态或具体做法。合作学习：小组讨论。如果在小组中达成了一致意见，并且无法达成一致意见，则组长应记录下来，以便在全班讨论期间进行沟通。在课堂讨论中，当学生的思维火花充分碰撞后，教师会进行指导，以达到启发思维的目的。因此，学生们在第二部分花了很长时间。一班的一个小组没有发现全面的讨论，其他小组的讨论结果也很好。三班采用四人小组讨论，讨论结果显示三班的参与度不如一班。 第二课时，从评析语言、分析人物形象以及理解航天精神和写作特点入手。重点品析的句子：1.指挥大厅有人大声喊道：‘快看啊，他眨眼了，利伟还活着!’所有的人都鼓掌欢呼起来。2.“不知道那是些什么，我认为那些也许是灰尘，高空可能不那么纯净，会有一些杂质，也可能是太空垃圾。那些物体悬浮在飞船外面，我无法捕捉回来，我至今还没弄清那到底是什么。”3.“其实最折磨人的就是这段过程了”4.我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。5.“我知道：他们找到飞船了，外面来人了!”。接着提问:作为中国飞天第一人的杨利伟，在他的身上体现了一种什么精神?结合具体语句回答。(航天精神，坚韧仔细，严谨科学，不怕牺牲，敢于拼搏)最后指导写作特点:1.思路清晰，层次分明，惊险迭出。2.语言准确，生动严谨。3.横向、纵向、对照。 这篇课文很长。应安排学生提前预习，这将有助于深入课文并理解课文的含义。我的学生有不良的预习习惯。他们只读了一次课文，学生们没有收集相关知识。学生在课堂上对这门课表现出极大的兴趣，愿意探索细节，并且更容易掌握课文的内容。学生们表现得很好。通过快速阅读和筛选主要信息，我了解了本文的一般内容，梳理了文章的上下文，并学会了如何解读标题。通过阅读课文和分析课文，学生了解太空生活，激发学生对科学的热情，体验宇航员的奉献精神。课堂上组织了小组讨论。一班学生积极参与，积极主动。3班学生基础不好，没有参加讨论。一些学生弥补了这个数字。但一类多媒体被打破了。我只能口头说一些课外知识。学生无法通过多媒体快速获得课外知识。我觉得课外知识的量是不够的。 《太空一日》讲述了杨利伟进入太空的所经，所历，所见，所感，杨利伟不遗余力地作了迄今为止最为全面和详尽的描述。从这篇课文中，我们可以读到，他乘坐太空飞船时奇妙的身体感受，他在太空飞行了14圈，经历了地球上14个昼夜看见怎样的太空奇景，他在太空中遇到了什么样的危险与痛苦，经历了那些惊醒动魄的时刻，这些内容都写得十分精妙，详细。 在这篇文章的字里行间，杨利伟无畏的勇气和对科学的热爱得以展现。我更钦佩他作为宇航员的严谨态度。当他在飞行时，他听到一种神秘的敲门声。技术人员想知道它是从哪里来的，所以他们一直在模仿声音，让杨利伟断断续续地听了一年，但杨利伟没有草率签字，她的坚定态度，她严谨的风格，不是当时的声音，他就是没有签字！ 杨利伟克服了身体上的不适，出色完成了任务，从中我看到了他一丝不苟，不怕牺牲的精神和拼搏的勇气，正是这种勇气，印证了中华民族的伟大智慧与坚毅果断。 杨利伟突出的航天精神，将是实现中华民族伟大复兴征程中不可或缺的精神财富。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5bfeec03a9ea998fcc22bcd126fff705cc175c12.html