构建良好班风的几种途径 河源市龙川县赤光中学 刁秀萍 班风的好坏，直接影响学生的学习及心理方面的健康成长。而良好班风的形成，又是跟班主任的管理息息相关的。下面就结合本人的工作实际，浅谈一下班主任工作——构建良好班风的几种途径。 一、注重班干部队伍的培养。 班干部能否成为班主任的得力助手，这就要看是否选好、管好、用好班干部。班干部的选拔任用，班主任应先详细的调查、了解，掌握学生的性格、为人、能力等方面的长与短，在民主选举的基础上，然后择优选取班干部，并要合乎其性格、能力，有的放矢地给其职、尽其能。其次，对班干部要给予信任，大胆放手地让其工作，这样班干部才会以积极状态主动地干好工作，从中不断提高自己的管理能力，增强管理效果。再次是对班干部工作要适时引导。班干部在参与管理过程中，难免有失误的地方，或许碰到诸多难题，此时，班主任绝不能一味指责班干部，而应给予安慰，并采取正面引导，总结其经验与不足，让其不断领悟参与管理的正确方法，提高自身的管理能力，进而更好地协助班主任管理好班级。 二、精心上好班会课。 班会课是班主任对学生进行教育的主要阵地。班主任要重视上好班会课的实效性与灵活性，来增强班会课的教育效果。所谓班会课的实效性，是指每次班会课前，班主任都得把前一周班里的情况进行总结（好的或不够的地方、或某个专题情况），并列成提纲，写成书面材料，进而召开班会。这样班主任在会上所讲的内容切合实际、学生中听、乐意接受，就能产生 1 良好的教育效果。相反，班主任临时应急，在班会上空谈什么大道理，却显得空洞乏力，无针对性，教育效果甚微。班会课的灵活性，是指班会课的形式可灵活多样。有时可班主任主持会议；有时可班干部主持；有时也可由学生提建议、谈看法、班主任再作小结„„这样不但使班主任能更全面了解班内情况，广泛听取学生意见，更有针对性地搞好班级管理，而且能使学生切身体会到自己是班集体的主人，一定要为建设良好的班集体多献策献力，由此对班集体建设，呈现出了班主任、班干部、学生能齐抓共管的良好局面，促进了优良班风的形成。 三、多运用激励的正面教育方式。 在一个班集体里，学生间或有违纪现象，这是在所难免的，即使不违纪，个别学生仍存有性格、心理缺点，也是正常的，所谓“金无足赤、人无完人”。对此，班主任不能鲁莽地采取狠狠批评或重则打骂的简单而粗暴的教育方式，这样往往会适得其反。而应该多采取循循善诱、多激励的教育方法，才能较好地使其改正缺点，促其进步。例如，我班里有名女干部，她本身学习成绩优秀，但学期初我发现她“个人主义”思想较强，有自私心理，只顾自我学习，不肯帮助他人。当时我没有马上对她进行严厉的批评，而是在班上经常表扬助人为乐的干部及学生，如此侧面警醒于她。不久，果然见效，有一天下午自习课，班上的吴碧梅同学做作业没有钢笔，而她竟主动地把自己的一支笔送给了吴碧梅同学。此时，我及时抓住机会，当即表扬了她那助人为乐的精神。此后，效果越来越好，现在她已成为一个不但自己学习成绩好，而且乐于助人、关心集体、大胆管理的好干部。 四、建立友好的师生关系。 在班级里，班主任既要成为学生的师长，又要成为学生的朋友，建立 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5c741ece700abb68a982fbad.html