忽如一夜春风来 千树万树梨花开 ——流塘小学“五段式•互动性” 教师培训总结 时光荏苒，岁月匆匆，转眼一个学期又要结束了。这学期，我们按照宝安区教科培中心探索和总结的一种新型培训模式——“五段式互动”培训作为我校校本培训重点工作来抓。这种培训模式的基本立足点在于，搭建教育理论与教育行为融合、互通的平台，既让教师感受理论的冲击力，形成自身的教育信念，又能学会处理各种教育教学问题的技能和策略，实现学用结合，从而克服传统教师培训中理论与实际脱节的弊端。在活动方式上，特别注重专家与教师、教师与教师之间的互动沟通，以提升教师参与学习的积极性、主动性。 学期初，我们制定了培训计划，确定了工作目标。广大教师以极大的热情参加了培训并取得了良好的效果。在培训中我们体会到，五段式培训对促进小学教师专业化发展，推动教学改革，培养适应新时代教育改革和发展需要的小学教师有着不可替代的作用。下面简单总结一下本学期我校校本培训工作 ： 培训分为五个环节：专家讲座→新秀授课→同行辩课→专家点评→个性反思。 一、专家讲座——一语天然万古新 四月七日，我校的“五段式”校本培训在古苑瑛主任的主题讲座《小学语文主题单元教学的探索》拉开了大幕。古主任系统地为我们展示了她多年来教学研究的成果。她从心理学和教育学的角度出发，遵循学生的认知特点，充分阐述了“什么是主题”的理论观点。如何处理“主题”与“拓展”的关系，在“主题”中怎样培养学生的创新思维能力等。她还结合典型课例，深入浅出地阐述了自己对语文教学中“读”与“写”结合训练的独到见解，内容贴近教学实际，给人与很大的启迪。 她在报告中还告诉我们课堂中师生间或者生生间的互动，不应该只看形式多样或次数的多少，更重要是看互动的效果，而且不能只看有效无效，而是看低效、高效。 二、新秀上课——未成曲调先有情 尹红霞老师为我们展示了一节大容量、大跨度，诗一般的语文课——《卖火柴的小女孩》。尹老师充分发挥自己的演讲优势，举手投足浸透着文化芳香。这节课里，尹老师利用绘本复述《卖火柴的小女孩》这个故事，接着介绍安徒生的生平及作品，然后缓缓讲述《卖火柴的小女孩》这个故事，并引出台湾女作家张晓风对安徒生的赞颂，最后拓展了那一组令人震撼图片上：从溜索上学的八岁女孩，到孤苦伶仃的八旬老人，从秃鹰前残延苟喘的婴孩，到战争中挣扎偷生的女童„„一幅幅令人触目惊心的图片，带给我们听课师生的内心强烈震撼！。尹老师课堂教学充分发挥了我们到底应该给学生一个怎样的课堂这一主题理念，让老师们在辩课这一环节中，通过激烈的讨论，给教师们注入了许多新的教育教学思想，使其对课堂教育教学有了很多新的认识。 三、同行辩课——能探风雅无穷意 如果把本次“五段式”培训比作一道大餐的话，那“同行辩课”毋庸质疑可算是主食了。课一毕，辩课老师便满面春风、胸有成竹地成“八”字型分坐两边。霎时间，流塘小学综合电教室硝烟弥漫、刀光剑影。正方代表章才荣老师首先肯定了尹老师对于本次主题“给学生怎样一个课堂”的把握、“读写结合”契机的创造、读写意识的培养为题娓娓道来，令人信服。接下来，反方代表的胡小敏、蓝林、刘霞等老师马上反击：给学生一个怎样的语文课堂呢？首先我们觉得要给学生一个生活的课堂。让语文走进生活，在生活中学习语文。有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信，更加主动地去学习。然后要给学生一个开放的语文课堂，让孩子尽情地去展示自己，在生活中学语文。最后要给学生一个感悟的课堂。把人家的情感变成自己的情感，把人家的语言变成自己的语言。你方唱吧我登场，正方代表张文静老师不顾自己文静的淑女形象而给予了反方“义正严词”的驳斥：对方辩友提到尹老师这堂课几乎没有原文的咀嚼。这一点我们不同意。未必对原文进行咀嚼就一定是好的，尹老师利用绘本形式为大家温习了一遍故事的内容，这就已经足够了，没有必要拿着原文来句句斟酌。《卖火柴的小女孩》这个故事学生很早前就读过，内容也已经熟悉，如果再拿着原文来字斟句酌那就成了普通的一堂语文教学课。引用绘本，弄得故事支离破碎。对方辩友认为绘本仅仅是一个平面，无法表达安徒生那完整的童话故事，反而把故事弄得支离破碎。我同样不同意这一点。很明显，这里的绘本只是起着回顾、重温以及渲染的作用，并没有代替文本的意思。这里，我也并不是抛弃原著而推崇绘本，而是“既然有青年精装版的各类世界名著，我们也应该尊重一些适合儿童阅读的精装名著”，绘本亦如此。而且尹老师在其后的教学环节中安排了音乐、视频弥补了对方辩友口中的“支离破碎”一说。因为，我在其中，观视频、听音乐，深受感染。 „„如此你来我往，双方辩手本着“真理越辩越明”的原则，理论联系实际，从语文的本质、教育的科学、小学生的身心特点、读写的规律等方面展开积极的探讨，引来台下一阵阵情不自禁的掌声和喝彩声。整个过程，台上台下和谐互动，如沐春风，展示了流塘小学语文教师的优秀品质。辩手们各种各样的观点，正好体现了老师们对课堂教学的理解与追求，辩手们阐述自己的观点与想法，碰撞出智慧的火花。我觉得这样教师培训的形式，紧紧地吸引住了老师们的眼球，同时也激发了老师们的思考，到底大家讲的观点合理不合理，怎样的做法才更好，更能提高课堂互动的高效性。 在同行辩课环节原本出发点是好的，将一节课放在辩论台上，褒贬呈现，可以让教者更充分地了解自己的课堂，也可以让观者借鉴、思考。但当培训模式上了轨道后，最近“火药味”越来越浓的辩课环节颇让我们深思：难道为了站稳自己正方或者反方的立场，就得不顾一切“强词夺理”了吗？比如，一位老师确实在某方面做得不好，但正方为了维护自己的观点，硬将“死的掰成活的”，有点过于形式和无奈。 四、专家点评——要把金针度与人 轻松、有效、有趣的课堂是辛禄高老师一直追求的境界。辛老师认为《卖火柴的小女孩》一课的教学非常真实，教学目标明确，能进行读写结合的训练，但教法还有很多值得改进的地方。辩课环节，老师们都能结合本节课畅谈自己的观点，能理论联系实际，客观公正地提出了意见。他建议如果能围绕读写结合的切入点来进行辩论效果会更好。我觉得这是一个画龙点睛的环节。经过专家的点评，让我进一步明白课的目的，不仅是对知识的再现，更重要是怎样去启发学生参与知识的形成与创造过程，怎样的教学更能启发学生的思考，培养学生的思想与思维。 五、个性反思——千树万树梨花开 本次培训活动共发放反馈表56分，收回56份，从反馈情况来看，老师们对讲座的满意率达到95%；对授课满意率达到82%%；对辩课环节的满意率达到92%。通过本次培训，绝大部分老师指出自己教学的把握有了更清晰的认识。比如胡小敏老师的《示范风与原生态》，曹章良老师的《文乃教学之本》，蓝林老师的《努力构建高效的语文课堂》，谢桂珍老师《如何改变他们的“命运”》，张文静老师的《亦得亦思》等个性反思立场鲜明，文笔犀利，对“给孩子怎样的一个课堂”做了最好的诠释；对如何处理读与写的辨证关系有了更深刻的理解。老师们普遍认为本次“五段式”培训受益匪浅，真可谓——忽如一夜春风来，千树万树梨花开！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5d1f332258fb770bf78a555d.html