忽如一夜春风来 千树万树梨花开 伴随着语文教学改革地掀起，素质教育的呼声可以说一声响过一声，一浪高过一浪，它正如春风吹绿了大江南北，长城内外。然而仍有些语文教学把素质教育当作一个口号或予以歪曲异化，拉大了语文教学与学生兴趣之间的距离，使语文教学不能真正走入学生的心灵。语文教学新空间的创设是解决上述问题的有效途径，也是实施素质教育的充分体现。 潜心创设的语文教学新空间由个性体验空间、品味鉴赏空间、讨论探究空间和想象创新空间四部分构成。 1 个性体验空间，感受语文的情感美 语文来源于人们的生活，语文教学也应让学生回归生活，并结合他们自己的生活体验来学习、理解课文，因此，语文教师的教学要积极创设语文教学的“生命个性体验空间”。这种新空间是指学生读了一篇课文之后，学生的思想感情与课文作者或课文中的人物发生了思想感情交流，从而产生了共鸣的火花。真正的阅读教学过程应是一个心灵激荡的过程，也是学生的“生命体验”过程。学生可以从课文中读到自己的生活、自己的情感。 众所周知，语文教材中所选用的课文基本上都是名家名作。这些文章之所以具有如此大的影响力，是因为它凝聚了人类某些方面共同的思想感情或精神品质，它属于全人类的，当然属于每一个读者。不同的学生都可以从课文中捕捉到属于自己的那一根思想感情的“琴弦”。如读朱自清的《背影》，可以体味拳拳的父子情；读张晓风的《敬畏生命》可以感悟到厚重的生命情；读都德的《最后一课》，学生可以体会到浓浓的爱国情。语文老师应重视在教学时要让学生结合自己的生活体验谈自己的独特认识。只要这样才能使语文教学血肉丰满，而非两张皮，从而使语文教学真正地进入学生的心灵深处。 2 品味鉴赏空间，感受语文的形式美 语文是一种美，语文教学要努力创设品味鉴赏空间。美感是人们对美的感受、体现、关照、欣赏、评价以及由此而在人们生活中所引起的满足感、愉快感、幸福感，外物的形式契合了内心的结构所产生的和谐感，暂时摆脱了物质束缚后精神上所得到的自由感。车尔尼雪夫斯基也指出：“美感的重要特征是一种赏心悦目的快感”。 语文教材中所精选的课文都有较好的代表性、典型性、经典性。学生可以通过感受材料、审美判断、体味玩赏来达到审美的高层次境界。语文课文的审美由审美内容上的审美与形式上的审美两部分组成。内容上的审美主要表现在思想感情方面，我在“个性生命体验空间”已经论述过了，不再赘言。下面我着重谈一下课文的形式审美。 课文的语言是课文形式的重要组成部分。文学是语言的艺术，没有语言也就没有文学，高尔基把语言作为文学的“第一要素”加以强调。语文教学要教给学生品评课文的语言美，不但要体会到语言的准确、鲜明、生动，而且更要体会到语言的含蓄性、表情性、音乐性和独创性。当然不同的文体语言的表达形式也不同，要求也不一样。语文教学中，要让学生谈谈自己认为课文中的字、词、句、段甚至整篇课文写的好的地方，并说出好的原因。只有这样学生才真正内够体会文中的深意，学会品味鉴赏课文，才能在潜移默化中提高自己的写作水平。 3 讨论探究空间，感受语文的内涵美 盘点高中语文新课改的最关键流行词就是培养学生的合作探究能力。尤其要让学生学会探究式学习。探究式学习最大的优势是培养学生集体合作的精神。语文阅读教学也很重视对学生集体合作精神的培养。因为每一篇阅读材料都由不同身份、不同阅历、不同时代的作者创作而成。而每一个学生的社会生活经历、知识结构层次、智力非智力因素及家庭背景也不尽相同，他们对同一篇课文的理解和看法肯定会有异同。在每一个学生按照预习导读提示认真而仔细阅读课文的基础上展开讨论，有利于学生之间将阅读提示或阅读中发现的问题进行交流，聆听别人对这些问题的看法，对比分析自己的理解与别人的异同。同时，有机会把自己的见解告诉别人，得到别人的指导和认可，感受阅读和讨论带来的成功喜悦，从而达到与别人合作交流的目的。 学生自主阅读完成后的课堂讨论形式是多种多样的，可以是专题式的，就预习导读提示中的某个问题讨论，也可以针对预习导读提示中的所有问题展开讨论。讨论要根据学生的语文基础进行分组，每一个小组都要指定一名语文能力较强的学生担任组长，由他们带领小组成员进行讨论。讨论问题要求全组成员都要发挥主观能动性，积极参与发言，畅所欲言。同时，要让每一个组员承担一定的问题探究，负责搜集综合本组其他组员对自己所探究问题的看法，以便在下一阶段的教学环节中代表小组作归纳发言。这样，学生在讨论中有任务有压力，能促使每一个学生积极参与课堂讨论，培养口头表达能力。 另外，在学生讨论中，教师也要以平等的身份主动参与，发表教师个人的见解。这样，教师一方面可以引导学生的讨论，另一方面，可以掌握学生讨论的情况，为下一环节教学做好准备。但值得关注的是，不管那种形式的讨论，都要有针对性和效率，要坚决杜绝学生脱离课文内容的讨论和借讨论之机说闲话的现象，讨论时间可控制在10—15分钟内。 4 想象创新空间，感受语文的创新美 创新是一个民族的灵魂。创新教学是时代的发展所赋予教育的客观要求，是素质教育的生命。语文教学中要进行创新教育，潜心营造语文教学的想象创新空间。对于一名语文教师而言，要实施创造性的教学，一方面要进行创造性的提问，另一方面也要培养学生的创造性思维。 语文创造性思维是以新的方式解决问题的活动与再造性思维对应其基本特征为新颖性。它要求打破贯常性的解决问题的方式，将过去的经验加以重新综合，给问题以新的解决。加强对学生问题意识的激发是培养学生语文创造性思维的前提。著名语文教育家陶行知先生用十分简洁的语言，概括了问题意识与创造性思维的关系。他在一首诗中写道：“发明千千万，起点是一问。”著名学者陆九渊的观点更精妙，他说：“为学患无疑，疑者则进，小疑小进，大疑大进。”只有善于发现和提出问题的人，才能产生创造意识。在语文教学中要对学生质疑问难，还要创设一些新情景。下面是笔者根据中学语文新课改的要求并结合自己十年的教学实践，在课堂教学中进行创新教学尝试。 1）“颁奖词”创意尝试。 时下的中国，盘点各类媒体、评选年度人物已成为一个固定的节目。一次次盛大的颁奖典礼，一个个动人的真实故事，让无数观众记忆犹新。我节选了一些颁奖词印发给学生，没想到他们如获至宝，爱不释手争相传阅、摘抄。作为语文老师要有强烈的新课程意识，要善于寻找、发现有益于学生发展的教学资源。学生们的喜爱引发了我把颁奖词运用到课堂导学中去的欲望。在语文教学中，我尝试着让学生拟写涉及到名著的内容概述和典型人物评价的颁奖词。 在学《雷雨》这一课的时侯，有一个同学这样为剧作中的“鲁大海”这一人物形象写颁奖词：一个不畏强权的好代表，一个孝敬母亲的好儿子，心直口快、疾恶如仇、敢作敢为、为人耿直。在他纯洁的心灵中，正义公平占据了全部；但他生命中也充满了悲情，他不知道公然对抗的竟是他亲生父亲，也不知道和自己大打出手的是自己亲哥哥。他的为人，他的性格，在悲剧里更显得感人。 2）“时空隧道”创意尝试。 在中学语文阅读教学中，学生通过阅读文本，与文本直接对话。通过语文老师的讲解，学生与老师对话。其实学生还可以与文本中的人物，与文本的作者通过创设的“时空隧道”直接对话。 例如，在教完李白的《将进酒》一诗后，我对同学说，下面我们通过“时空隧道”邀请李白来到我们的课堂，请同学们以主持人的身份对李白进行采访。一个学生说到：李白先生感谢你的到来，台下的都是你的“粉丝”、“白米”他们都想进一步了解你。下面展开我们的话题。杜甫曾赞美过你“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。你认为他说的有道理吗？李白说：“其实，哪有那么好，我只是觉得自己的诗追求的是“清水出芙蓉，天然去雕饰”。写诗用自己的感情去写，我手写我心。这样通过时空隧道的创设，不仅使学生了解了李白诗的特点，更使李白走进了学生心灵深处。 总之，语文教学新空间的创设使学生充分活动起来达到了教师为主导、学生为主体的有机结合，形成了教师、学生、生活、课文相结合的立体网络空间，对素质教育做了最好的诠释，正如一夜春风，使万千梨花在素质教育园中竟相盛开。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6ffd289f172ded630b1cb6aa.html