《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计 李梦媛、吴倩 教学目标: 1能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。 3初步了解词的有关知识以及学习词的方法。 教学重点及难点: 1品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。 2有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。 教学方法：诵读法。 课时安排：1课时 教学准备：多媒体课件 教学过程: 一、导入 中国古代诗歌发展的三个高峰时期即“唐诗、宋词、元曲”，宋词又可分为“豪放派”和“婉约派”，豪放派的代表人物即苏轼，而我们今天要接触的这位词人就是婉约派的代表人物，她被称为“词国女皇”。有人用“男中 李后主，女中李易安，极是当行本色”来评价她的词 学造诣，这个李易安就是李清照。这节课就让我们一起走近李清照，走进李清照的词，走进李清照的少女生活，走进李清照的内心世界,一起研读《如梦令》。 二、走进作者 李清照，宋代女词人（1084-1151）。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅、情致，提出词“别是一家”之说法，反对以作诗文之法作词。并能做诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有《易安居士文集》、《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今人有《李清照集校注》。 三、写作背景 这首《如梦令·常记溪亭日暮》是李清照的早期之作，较为可信的时间当是李清照到达汴京之后尚未出嫁之前。这段时间李清照身居闺中，不免会回忆起少时游玩的情形，那些场景在她的脑海中一再出现，对那些生活的怀念之情与日俱增，使得作者感到诗兴大发，于是写下了这首流传千古的小令。 四、读词 1听配音朗读，要求听清字音和节奏。 2．自由读词,要求读准字音,读通句子（注意停顿、重音、语速、语调）。 3指名读，示范读。 五、品词 1在读词思考这首词写了什么内容 2细读词,展开想象,引导学生抓住关键词描述看到的画面。 3讨论,交流。 · 溪亭日暮 ⑴ 引导学生说说画面,并用自己的语言描绘“溪亭日暮图”;读一读“溪亭日暮”的美。 ⑵ 住“沉醉”,想象李清照和她的朋友们会干些什么（喝美酒、赏美景、吃美食、吟美诗）品读“沉醉”:还有什么也醉人呢 ⑶朗读:读出浓浓的醉意。 · 藕花深处 ⑴ 想象“藕花深处”的画面，请学生说一说。 ⑵李清照怎么会来到“藕花深处”的抓住“误入”、“深处”,体会词人的心情。 ⑶朗读。 · 一滩鸥鹭 ⑴想象“一滩鸥鹭”的画面:看到了什么听到了什么读出“一滩鸥鹭”的壮观。 ⑵ 读两个“争渡”,比较叠句,感受热闹有趣的场面,体会着急欢快的心情。 ⑶抓住“惊”:“鸟惊人也惊”,体会“一滩鸥鹭”带来的惊喜,并朗读。 3小结。 ⑴词的特点:33字,凝练、含蓄。 ⑵词眼:“醉”,李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中。 ⑶齐读全词。 六、吟词 1词又叫曲,有一定的曲调,可以配乐、吟唱。 2再听配音朗读,练习吟词:注意停顿、重音、叠句。 3欣赏歌曲,随歌曲一起吟唱。 七、拓展 1欣赏另一首《如梦令》。 2比较两首词:字数、句式、“醉”相同;表达的具体内容、感情不同。 3小结:同样的词牌,可以写出不同风格的词。介绍原因:这两首《如梦令》是她人生变化的真实写照。 4齐读两首词。 八、作业 1摘抄李清照其他词作中的佳句。 2将这首词改写成一篇生动有趣的故事。 九、教师小结 李清照作为中国文学史上创造力最强、艺术成就最高的女性作家，在男权的封建社会能成为婉约词派的代表人物，她是了不起的。她善于选取自己日常生活中的起居环境、行动、细节来展现自我的内心世界。她的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”、“知否知否应是绿肥红瘦”“此情无计可消除，才下眉头，又上心头”“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”等词作都可称绝唱。今天我们学习的《如梦令》只是她众多佳作中的一首，它应该是一扇门，是一扇带领我们了解李清照、品味婉约词、开启中国古典文学的门。希望大家以后能多走进这扇门感悟中国古典文学的魅力。 板书: 如梦令 读 溪亭日暮 词 品 藕花深处 吟 一滩鸥鹭 作者姓名：李梦媛 性别：女 年龄：29 职务：副校长 职称：中学二级教师 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5d801cc0a12d7375a417866fb84ae45c3a35c2c9.html