如何不让“写教学反思”成为教师的烦恼？ ——教学随笔或反思撰写技巧 ; 教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长、改善教师教学行为、促进教师能力发展、提升教师专业素养的有力手段和有效途径。教师的成长需要总结经验加反思。对于什么是反思，可谓仁者见仁，智者见智。西方哲学家通常把反思看作精神的自我活动与内省的方法。洛克认为经验按其来源可分为感觉与反思(又译反省)，前者即外部经验，后者即内部经验，反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照，是人们的思维活动和心理活动。也有人把反思定义为行为主体立足于自我之外批判地考察自己的行为和情境的能力。反思是个体在分析自我经验、监控和评价自我行为的基础上，依据某种标准对自己的经验和行为所进行的批判性的思考。 ;;;为激发教师的研究意识，培养教师的反思能力，不少幼儿园在教研活动中的做法是倡导幼儿园教师写教学反思，要求课后小反思、每周大反思、主题总反思等。针对幼儿园教学活动的有效组织形成一条反思链， 由浅人深，螺旋上升，在反思过程中加强课程研究，提高教学技艺。在实践中，有的教师受益匪浅，而有的教师无所适从。翻开教师的反思笔记，空、浮、杂等现象普遍存在，如科学活动“沉浮”的教师的反思记录这样写道:“幼儿对探究活动有兴趣，能大胆尝试，观察物体的沉浮现象，就是时间拖长了点。”语言活动“桃树下的小白兔”的教师这样写道:“小朋友对故事感兴趣，想象丰富，就是没有注意面向全...诸如此类，反思浮于表面。那么，幼儿教师的教学反思到底应该怎么写呢? ;;;;第一，实话实说——写得与失。实话实说将得与失记录在案，便于在往后的工作中考虑更周到，操作更自如。第二，及时反馈——写师与生。组织活动结束后，教师应及时反馈，对师生双向的表现与活动质量做出辩证的分析。第三，综合分析——写教与学。教师应对实际的教学情况进行比较分析，找出问题的关键，把影响而因素分析出来，记录在教学反思中，以不断丰富自己教学经验。第四，捕捉灵感——写遐想。教师要及时捕捉动态生成性资源，把它写在课后反思本上，帮助幼儿培养积极情感，发挥随机生成内容的教育性。第五，深度反思——写建议。教师可以根据自己的教学体会和幼儿反馈的信息写建议。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5dbea7a83d1ec5da50e2524de518964bce84d2e2.html