《数一数》教学设计 (2012-03-08 21:32:41) 一、教学目标 1、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千、万”，并了解单位间的关系。 2、通过实例体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学生学习数学的兴趣。 3、通过“估一估”“摆一摆”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。 二、教学重难点 认识新的计数单位“千、万”，并了解单位间的关系 三、教学过程 (一)创设情境，生成问题 1、由生活中的大数引入。 师：课前老师已经安排同学们收集了生活中一些比较大的数，下面请你们拿出来，现在把你们收集到的大数和同桌交流一下。（同桌说）下面我想请同学起来汇报一下。（指名说）你是怎么收集到的？（教师适时鼓励，你真棒，知道询问家长，你真会学习，知道到书里面去找，知道在网上查） 师：同学们真有办法，竟然搜集到这么多的大数，老师呢在课下也搜集了一些大数，你们想不想看看? (想) 2、提供信息，感受生活中的大数 利用课件依次向学生呈现课本中的四幅图片，每呈现一幅图片，通过师生对话，先请学生说一说自己知道的有关图片的信息，教师给予适时的评价，再出示文字信息，指名读一读具体的信息。 师：大家看一看图中是什么？关于它，你知道些什么？大家看一看跟大家带来的文字信息，谁在来读一读？ 师：大家想一想我们同学们搜集到的数以及这些数学信息中的数，与以前我们学过的百以内的数比较，有什么变化?(都变大了)对，都变大了，也就是说它们都是一些“大数”，今天这节课我们就来一起认识——生活中的大数。(板书课题) (二)探索交流，解决问题 1、揭示课题，激发兴趣。 师：同学们，我这儿有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正方体组成的，想不想知道这个大正方体是由多少个这样的小正方体组成的?(想)好，今天就让我们一起来数一数。(板书课题：数一数) 这么多小正方体，我们怎么来数呢?（先独立思考，再同桌讨论，认为可以先数出一排是多少，再一排一排地数排，再再一层一层地数）指名说 2、课件演示，探索新的计数单位“千”、“万” （1）师：下面我们就先数一数一排是多少？课件演示，师生共同来数，（课件：我们一个一个地数， ____个是1排。）知道10个是一排，也就是10个一是十。师板书：十 个 （2）师：接下来再怎么数呢？ 生：10个是一排，我们再一排一排地数，也就是10个、10个的数。 课件演示，学生来数，知道数10排就是一百，也就是一层。师板书：百 （3）师：我们知道了一层是100个，我们再一层一层地数，也就是100、100的数。 课件演示，学生来数（一百、二百、三百……），数到九百时老师问：九百是几个一百？再加一个一百是几个一百，也就是多少？知道10个一百是一千。师再问：1千里有几个一百？师板书：千 10个一百是一千 （4）想一想：我们已经认识了千，现在我们再一千、一千地数(点击电脑演示)我们一起来数：1千、2千……9千表示几个一千?再加1千是多少? (一万，1万就是10个1千。)板书：万 10个一千是一万 （5）结合情境，感知千、万。 通过你们自己的努力，今天我们又认识了两位新朋友，它们是谁啊。(千、万)，那么在我们的生活中一千、一万到底有多大呢? 下面就让我们一起感受感受一千、一万有多大。 大家看我们的数学课本大约是100页，10本数学课本是多少页呀？大家看这就是1000页。一摞是1000页，10摞就是10000页。 “我们学校大约有5000名学生，2所我们这样的学校就有10000名学生，如果有10000名学生，恐怕上操时我们的操场就一点空也没有了。 （三）巩固应用，内化提高 1．补充数位顺序表。 今天我们认识了两位新朋友，它们是千和万，再加上我们一年级学过个、十、百，计数单位现在就有5个成员了，下面我们按照从小到大的顺序来读一读，（读两遍） 大家看一看相邻的两个计数单位之间有什么样的的关系（进率是10）在数学世界里，每个计数单位都有一个家，它们的家叫“数位”，“个”的家在个位；“十”的家在十位；“百”的家在百位。 数位的排列是有一定的顺序的，它们合在一起就是数位顺序表(教师课件展示数位顺序表)那么今天这两个新朋友的家应该在哪儿啊?(“千”的家在千位，“万”的家在万位)。 齐读一遍，要求学生记住。师：到底你们学会了吗？让我们来看两个练习。出示练习指名说。 2、巩固练习 经过大家的努力，我们掌握了一些新的知识，下面我们就运用学过的知识来解决一些问题，欢迎大家来到“知识竞技场”。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5df47d09baf67c1cfad6195f312b3169a551ea50.html