人教版四年级语文上册 20.《古诗两首》教学设计 教材简析 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》这两首诗都是千古传诵、脍炙人口的送别诗，都抒发了诗人送别好友时的依依惜别之情。古人描写送别场面的诗歌很多，教师备课时可以把教材整合一下，以“送别”为主题，从两首诗带出几首诗，甚至带出一组诗，鼓励学生诵读更多的古诗词，激起对祖国诗歌的热爱之情，从而去了解更多的中华优秀传统文化。 教学目标 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 3.激发学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重点、难点 引导学生感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 教学课时 第二课时 教学过程 一、导入新课 1.听歌曲《送别》，引入“送别主题”。 刚才我们听的歌，好听吗？你知道歌名吗？（歌名就叫《送别》。板书：送别。） 有人说，《送别》的意象和语言，基本上是从中国古典送别诗继承来的。（板书：诗。）说到送别诗，我们在二年级的时候曾经诵读过李白的《赠汪伦》，大家还能背出来吗？ 2.复习《赠汪伦》 （1）这首诗写的是谁送谁呀？汪伦用什么形式来送李白的？（板书：以歌相送） （2）教师小结： 汪伦是以踏歌的形式来送别李白的，我们来看看李白他会用什么方式来送别他的朋友的？（屏幕出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》） 二、学习古诗 1.学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 （1）这首诗是李白在黄鹤楼送别谁？ （2）讲李白和孟浩然的故事，体会李孟之间的情谊。 （3）自由读古诗，尝试读出节奏。 （4）说说诗句的意思，体会诗歌的意境。 A、“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”什么意思？ （老朋友向西辞别黄鹤楼，在春天的时候要去扬州。） 老朋友远去了，诗人心中是什么滋味啊？请你读出诗人的感情。 B、“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”什么意思？ （朋友的小舟离我越来越远，我只看见那长江滔滔的江水向天边流去。） 谁能说说：孤帆是什么意思？ C、小组讨论： 烟花三月，长江上来往的船只很多，为什么诗人却说“孤帆”？（“孤帆”并不是说浩瀚的长江上只有一只帆船，而是说诗人的注意力全部集中在好友乘坐的那只帆船上了。） D、孤零零的一只帆船越驶越远，最后它的影子消失在水天相接的地方，只看见长江水浩浩荡荡流向天边。它流去的仅仅是水吗？还带去了什么？带去了诗人对孟浩然的思念，带去了朋友的友情。猜猜李白站在黄鹤楼上看着诗人孟浩然离去，看了多长时间？一分钟，十分钟，一小时，两小时……看呀，看呀，诗人心中慢慢诞生了一首诗，那就是——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 （5）有感情地朗读，背诵。 就这么看啊看啊，诗人心中就这么一直念着这一首诗，那就是——齐读《送孟浩然之广陵》 （6）诗人李白是以歌声来送别孟浩然的吗？他是用什么方式来送别他的？（板书：以目相送） 2.学习《送元二使安西》 过渡：我们再看看古代诗人还有什么样的送别方式？出示《送元二使安西》 （1）解题。 （2）自由读古诗，尝试读出节奏。 （3）简单说说诗句的意思，体会诗歌的意境。 A、自读诗句，找出文中讲了哪些地点？说一说它们之间的联系。 渭城 安西 阳关（全程3000多公里） B、友人即将远行，诗人置酒相送，这代表着诗人多么深厚的情谊啊！杨柳，客舍，朋友，浊酒……谱成了一支令人荡气回肠的曲子《阳关三叠》，请欣赏。 C、诗中有话。诗人王维在劝朋友喝酒时会说些什么呢？元二又是如何应答的？听着乐曲《阳关三叠》，想象诗句中“劝君更尽一杯酒”时的对话，同桌互相演一演。 （“更”字表明酒已劝了多次、敬了多杯，这依依惜别之情虽只字未提，但都见于言表。） （5）这首诗中王维是用什么方式来送别他的朋友的？（板书：以酒相送） “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”多么感人的。同学们，古代诗人送别他们亲朋好友的时候，可以以歌相送，可以以目相送，也可以以酒相送。不管是以歌送，以目送，以酒送，最根本的还是要以什么相送？（板书：真情）只有这样以真情相送,才能写出这样千古流传的诗句。 三、背诵巩固（诵读大比拼） （1）打开课本，连读两首诗。 （2）师生互动，师送上句，生对下句。 （2）指名诵读整首诗。 四、拓展 1.诵读其他的送别诗。 （1）《芙蓉楼送辛渐》（一个“寒”，一个“孤”），写出了诗人和友人时的凄楚； 《山中送别》（“王孙归不归？”说明诗人是多么的期盼友人再次回来啊。）；《赋得古原草送别》（这么几首诗读下来，我们好像读到的都是离别时的愁情烦绪，是不是古代的诗人都是那么的多愁善感呀？那也不一定，比如说下面的这些……） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5eb6328405a1b0717fd5360cba1aa81144318f84.html