幼儿园教育随笔：学前融合教育不是随班混读 幼儿园 幼儿园教育笔记 幼儿园教学反思 幼儿园教育随笔 2012年 12月 24日这一天，我成为“唐氏儿”清清的专职教师。 当奶奶搀扶着清清，把他领到我面前，面对孩子呆滞的目光和带有明 显“唐氏儿”特征的脸庞时，一种爱怜在我心中油然而生。 摸索中前行 据奶奶描述，清清会走路，会和人打招呼，会一些简单的技能。 可是真正接触下来，我发现事实并非如此。 4 岁半的他，犹如刚学说 话的婴儿，只会发单音节，手上也没力气，喝水时连水杯都端不住， 需要人搀扶才会用脚尖踮着走路。 这让拥有 20 多年教龄的我一下子懵 了。没有可借鉴的经验，没有外援，我翻阅了很多与“唐氏儿”有关 的资料文献，并保持着记录清清生活细节的习惯，摸索着一个又一个 适合清清的教育方式。 我从“贴身保姆”做起。教清清喊“尹老师”的时候，一遍不行 两遍，两遍不行三遍……不厌其烦，他却依然含糊不清地喊“尹X师”。 就在我快要绝望的时候，奇迹发生了。有一天早上，清清去上厕所， 我紧紧跟在身边保护他。 只见他一边嘘嘘，一边笑眯眯地抬头看着我。 等他嘘嘘完了， 我蹲着帮他提了提裤子， 突然，清清小手搭在我胸口， 喊了一声“尹老师”。声音不大，但对我来说却犹如天籁，我激动地 抱住清清，让他再喊一声。清清又大声地喊了一声“尹老师”，脸上 的笑容愈发地灿烂。 课题研究助力融合教育 2013年 1月下旬，江苏省学前融合教育研究小组， 在我园组织学 前融合教育沙龙学习。这是我第一次听到“融合教育”这个名词。在 各级专家的帮助和领导的支持下，我们成立了“十四所幼儿园唐氏儿 学前融合教育研究”小组，“唐氏儿学前融合教育的个案研究”也获 得省级课题立项。为了提高研究的效果，我们还邀请了清清的爸爸当 编外研究组员，将幼儿园中尝试有效的教育方法在家里运用，并将效 果及时反馈给我们。 研究任何事物， 资料收集整理都不可或缺。 从接手清清的第一天， 我就有一个习惯，随时抓拍清清的各种照片。我参照陈鹤琴给自己孩 子记录的日记模式， 为清清创建了《幼儿园融合教育图文集》 ，并在观 察的基础上，根据实际情况自编了唐氏儿学前融合教育课程教材。每 次组织教育活动前，我都认真备课，制定出清清和普通幼儿的教学活 动目标。在集体活动中，充分运用多种教育策略和教育形式，使教育 活动既能符合普通幼儿发展的需要，又能让清清在原有的基础上有所 提高。教育活动结束后，我会在第一时间分析影像视频资料，来评估 课程实施的效果。 给予特别支持 当清清逐渐适应幼儿园生活后，我引导清清参加班级集体活动， 鼓励孩子们和清清交朋友。平时其他教师开展教育活动，我会提醒这 位教师让清清回答一些简单的问题，而有一定难度的问题，则引导清 清注意倾听同伴的回答，并让清清重复表达。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5efa9604961ea76e58fafab069dc5022aaea46ae.html