如何培养学生小声说话
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作者： 袁东梅 (小学思品 四川资阳小学品德与社会一班 ) 禁止国人大声喧哗 小声说话也是文明的体现 教养产生于细节，细节体现素质 问题聚焦：大声喧哗何处不在 在和很多同事聊天，交流中，都会听到有人抱怨说：我根本没办法让学生分组活动，他们只要聚在一起就大声说话，吵吵闹闹，我说什么他们都听不见，就更不要说让他们交流讨论。因为这样，在农村小学特别是小学低端，很多老师上课都只能让孩子端端正正坐在自己的位置上一动不动，即使如此，老师们也常常会感觉自己的耳朵被吵得受不了。 资料一： 昨天早上给女儿送书到学校，一踏上教学楼的楼梯，耳朵里立即充满了孩子们的喧哗声———楼梯上、走廊上、教室里刚上学的、搞卫生的、学跳绳踢毽子的到处都是孩子，吵闹声不绝于耳。 走到四楼女儿的班级，她正坐在教室最里面靠窗的一排与同桌说着什么，讲台上老师正在给几位学生讲解着什么。本想喊女儿出来，可是周围一片嘈杂声，我再扯着嗓门儿大喊大叫也太有损形象。 于是找了一个女儿同班的一个正在走廊上搞卫生的小同学，让她帮忙把书送进去，这时女儿也注意到了我，想走出来，好象同桌不愿意让开———60多个人一间教室空间实在太小，于是发生了争吵，我在外面示意她不要出来了，此时正好那位小同学也把书送了进去。赶紧撤吧，再待下去耳朵也着实受不了———可怜我们的园丁每天都要在这样的环境里工作。如今，学校一再强调要重视养成学生良好的习惯，我想良好的习惯应该是全方位的，不仅仅只限于学习方面，也应该注重一些日常生活细节———成败有时取决于细节。 资料二： 比如，国人常在公共场合大声喧哗的习惯经常被国外媒体指责，如果我们从小就引导教育孩子在什么样的场合应该小声在其次，小声说话不影响他人。一次坐飞机到日本成田机场，朋友来接。成田机场很大，就在我左顾右盼之际，只听到几声清脆的击掌声，这掌声显然是为我而来。没有大声的喊叫，没有兴奋的招呼，只用轻轻的击掌就表达了老友想见的喜悦之情，他免去了对他人的影响，可以说把小声说话发挥到了极致。 资料三： 还有，小声说话显得文明。一个不懂中文的外国朋友来北京旅游，问我：“为什么中国人说话好像在吵架？”这是因为我们中国人说话时声音大且脸上没有笑，所以会让外国朋友产生这样的误会。 资料四： 小声说话可以美化环境。我曾看过这样一篇文章“文明的城市是安静的城市”。哦，我长长的舒了一口气，终于有媒体向大众谈这个问题了。如果是在学校旁边，你会听到课间时的吵闹和放学后的兴奋，居家过日子买房租房一定会远离着嘈杂的环境。出租车本来是招手就停的，在城市里生活的人都知道这一规则，可是我们会经常看到有人一边招手一边不停的喊着：“出租，出租！”习惯了，嘴里不发出声音就不能表达自己的意思吗？ 班级调查从上面的情况看来，大声喧哗确实是个不好的习惯，已经引起了国内国外，家长老师们的共同关注，要培养孩子小声说话的习惯，首先就要知道孩子为什么要大声说话。这是我们班一年级学生的调查情况记录。 情况分析：我们为什么要大声说话（我们班一共有学共47人） 1、我嗓门大，在家里一直是这样说话的。（7人） 2、别人都大声说，我说小声了别人听不见。（22人） 3、我想让大家都听见所以就大声说话。（12人） 4、我生气了就大声地叫。（6人） 知道孩子为什么会大声说话，我就根据孩子们的情况在班上搞了个“请小声说话”活动。 “请小声说话”活动 一、和孩子们商议 ，选出可以大声说话的区域。如操场的一角。 在商议过程中孩子们就会懂得为什么这个地方不适合说话，如果大声说话会有什么不好的影响。另外孩子们在玩一些游戏时也会主动到规定的区域 ，既不影响他人又有安全保证。 二、通过各种游戏，活动培养学生保持安静，小声说话的习惯。 1、角色扮演游戏。如：扮演站岗放哨的战士；在图书馆里的管理员； 2、情境游戏。如：我们都是木头人 传递鸡毛信 在游戏中孩子会自觉的遵守规则，约束自己的说话行为，小声的说话。在游戏中他们会自己感受到应该小声说话，从而学会约束自己的行为。 三、课堂上有意识的指导学生小声说话。 我们不能因为学生大声说话而限制学生讨论交流，而要有意识的指导学生小声交流，通过自己示范，手势，让学生懂得适当的声音似乐声，过大则是噪音，过小就达不到说话的目的。 如： 老师 请同学们自由朗诵课文 老师捂着自己的耳朵 要是小声点就更好了 小声一点再试一下 老师一边说一边作出手势 再小声点 再小声点 老师 读得真好 这样的声音最好听 最悦耳 就像唱歌一样 老师经常指导学生用适当的声音说话，朗诵，告诉他们这样的声音最好听，久而久之孩子自然会用大家都喜欢的声音来说话，交流。值得注意的是，有一些老师在教学生朗诵时，或让学生回答问题是，故意让学生大声回答，大声的读，给学生一个错误的暗示，我们老师要注意纠正。 四、个别对待，奖惩结合。 1、 当学生们出现的争论问题时，老师要及时给予指导，培养调解员，教给学生正确处理争议的方法。 很多时候教室出现吵闹现象是学生之间出现了争议，这需要老师在平时注意引导学生正确解决争议。使学生懂得争论不能解决问题，可以通过找老师，找班级调解员，或自己收集资料用事实来证明。 2、针对个别，因材施教 班上大声说话的人一般只有两种，一是想让大家都听到自己的话，而是脾气急躁，习惯大声讲话的人。这就需要如何培养学生小声说话（网络课题研究） 我们老师结合学生本人的性格，爱好去对症下药。 如： 我们班的一个男孩性格急躁，每当老师一提问他就大声回答，很多时候都说得结结巴巴的，针对他的情况我采取了以下措施： （1）、我在开始提问时就先做出举手的动作，并用眼睛暗示他 （2）、在他举手后，先鼓励他说“你知道举手回答问题真能干，请你把要说的话悄悄地对自己说一遍，要是那样你就会说的更好了”。 （3）、找一个性格稳重的学生坐在他旁边，通过表扬他旁边的同学从而让他感受到，认真倾听其他同学的回答也会得到老师的表扬。 3、制定班级制度，巩固成效 （1）、禁止学生在楼梯走廊玩游戏，追逐、打闹。 （2）、每天在早晨和午后安排“广播活动”和“静习时间”。“广播活动”鼓励学生做个人演讲、发言，表达自己的思想；“静习时间”大家读书，画画，小声交流互不干扰。使孩子们养成公共场所小声说话，互相体谅，文明礼貌的行为习惯。 活动成效 1、这学期快结束了，我在学校上了一堂研究课。这是我选择的两个老师的评语“一年级的学生就这样能说、会说，真不简单”；“学生小声交流秩序井然，课堂气氛活跃，学生反应敏捷，互相配合得很好”；我想，学生会说、能说和“小声说话”是分不开的，只有小声说话，才会注意倾听，才会让自己更会说，说的更好。 2、家长说：很多家长说自己的孩子懂事了，懂得不随便打扰大人说话了，不会对爷爷奶奶大喊大叫了，看电视时知道把电视放得小声些……我想除了老师的教育，“请小声说话活动”也有很大的功劳啊。 3、班风好，学生行为习惯好。 这是我和其他老师最大的感受。老师说话很省力，管理班级事务也省心。 以下是我从网上找到的资料，供老师们阅读参考。 请小声说话 丁成千 “请小声说话”，这五个字虽然短，但包括着很多故事和技巧。 巴学园室内提倡孩子们小声说话，这已成为每个老师每天工作的任务。 但是老师在提醒孩子小声说话时总会遇到障碍：有些孩子把老师的提醒没当回事；有些孩子在老师一说“请小声说话”时，就说“这是我的权利”。更有几个男孩子，本身声音就大，老师一强调：”请小声说话”，就对老师说：“我天生嗓门大，声音不可以变小。” 孩子嗓门大，声音大，确是一个客观存在，孩子给自己找了一个很恰当的理由。每每我遇到这种情况，多是以失败告终。 为了能让孩子们低声说话，我来过硬的：在第一、第二次提醒无效后，第三次让他们自己离开工作区。但很快我就意识到：一、这种方法根本不适合，当孩子工作兴致最浓时，让他离开自己的工作，孩子的心里会更难受；二、孩子会觉得今天的工作给他带来不愉快。 但是，用一遍遍提醒的方法，收到的效果微乎其微。 孩子不仅在大厅有时大声说话，也把这种大声说话的习惯带到了别的工作区。 这一天，学前班的康嘉程来到室内木工区，边工作边大声谈论他工作的机器，孩子声音太大，影响到了其他孩子的工作状态，整个木工区象开了锅。 我感觉束手无策。 焦虑中，我想起十一月初的一天，在沙坑与毛毛、大乐乐、梁昊天、大葆葆玩家庭游戏，当时，大葆葆和大天天扮演医生（他俩对医生这个职业比较感兴趣，因为医生手里有针，可以在别人的屁股上扎针）。这个游戏结束后，大葆葆在娃娃室工作，声音很大，我在提醒他时说了句：“孙医生，请你声音小一点，声音大了会影响娃娃室的孩子睡觉的。”结果这天，大葆葆工作时说话变小了好多，并提醒其他的孩子也小声说话。 我立刻决定也运用这种方法，试试看在康嘉程身上是否有效。 第一次提醒康嘉程时，小康的回答是：“我妈妈天生我就这么声音大。你想干什么？” 再次提醒，随后带离，等他又返回木工区，声音还是没降下来。 我记得康嘉程说过“以后要当‘科学家’”，就又把他轻轻地带到木工区门口。 康嘉程有点急了，还没等我开口说话，就说：“我声音天生就这么大。” 我说：“这次不是让你小声说话，老师有件事要问你，听说，你以后想当科学家，是吗？” 康嘉程得意地说：“当然，我要当能发明电机的科学家。” 我说：“科学家在工作过程中，一般都是很安静的，说话时，都是声音很小，他们说话声音太大，恐怕影响其它科学家，别的科学家刚想的问题，被一个大声说话的声音给吓跑了。” 小康停了下，问：“那他们吃饭时说话声音很小吗？” 我说：“他们吃饭时一般很少说话，他们边吃边想这个机器是怎样发明的。” 康嘉程立刻说：“那我应该在木工区和吃饭时小声说话啦。” 我说：“是啊” 小康回到木工区，不一会，他又说话了，但声音小了很多，我没有再次反复提醒，他自己就注意地把声音放小了。 等以后康嘉程的声音很大时，我就说：“康科学家，你在研究什么呢？” 他的声音立刻就变小了。 这件事让我反省，给孩子建立原则时，也要顺着孩子的兴趣，让孩子明白自己在角色中的位置，不应该一味说这是原则，更不应该只是一味语言上干涩地提醒，强调，要有技巧。 ？ 长寿源自于“小声说话” [日期：2010-03-15] 来源：太华小学 作者：三年级4班 张子萌 [字体：大 中 小] 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5f288a1185868762caaedd3383c4bb4cf7ecb7ba.html