让一年级孩子爱学英语(姚瑶)(1)
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2010学年第一学期一年级口语教材教法经验分享 昌乐小学 姚瑶 感谢李老师给我这次发言的机会，让我跟大家一起探讨分享一年级的口语教学。从事小学英语教学工作已经快十年了，记得在我刚进我们昌乐小学的时候就听到有位英语老师说：“这回好了，终于来了一位年轻的，我以后就不用再教低段了。”就这样从那时起我就一发不可收拾地一直任教低段英语。刚带完的这个毕业班是我从教以来第一个大循环让我感触很深，一是，我尝试了小学英语各个年级段的教学，其次有一件事我觉得很遗憾，到了五年级当他们班主任的时候我才意识到我没有关注到一些学困生，如果我能早两年甚至更早意识到关注他们的话，他们可能会更早地喜欢英语，或许还是个英语佼佼者。这个感触也使我决定这次发言的主题“让孩子从一年级就爱上英语”。 一、让老师首先爱上任教低段英语 让孩子从一年级就爱上英语有个基本的前提，首先老师们也要爱上教低段的英语，当前小学英语教师普遍都需要跨年级教学，对于老师们来说，一般会更重视中、高年段的班级教学，对低段口语教学就不够精力钻研了。大家都知道低段的课堂控制难度相比中高段的要大，如果老师稍微准备不够充分，那节课老师就会上得非常累，经验不太足的老师也许还会给学生牵着走。因此许多教师都不愿意任教低段口语，其实我想告诉大家跨级教学对于我们老师来说会带来帮助的。 1、能帮助上课老师更好地整体把握教材。一个学年下来，一个跨级教师就可以接触到四册书，例如有时候高年级所学的话题与低年级的相同，中高年级所学的知识与低段知识相衔接，就像滚雪球一样随着年级的上升而越滚越大。如一年级的一些话题Greetings, Stationery, Colors, Transport, Number和三年级的话题是相似或同类的，那么曾经任教过大循环的老师再次了解和熟悉了三年级学生在这次话题中的掌握程度，有必要的话，也可利用一年级提供的一些活动设计，课件等资源来激活学生的记忆，让话题衔接得更好，甚至有时候还有一些语法方面的我们还可以从低年级开始渗透，如名词的复数、第三人称单数、现在进行时等，为以后的学习做好铺垫，从而帮助学生减轻高年段学习的难度。 2、能促使教师在教法上的探究。每个年级的孩子的身心特点都不同，老师的教学方法也有所不同。例如低段的课堂一般来说是比较难调控的，因此课堂教学中我们更多采用游戏、唱歌、开火车读单词等教学方法，努力培养孩子学习英语的兴趣。而在中段，对学生的学习要求不仅是停留在口头上说了，还要去写、去记单词，读课文，那我们老师除了要保持学生学英语的兴趣外，还要适当地加上写的练习，教会学生记单词的方法。而在高段，老师主要是培养学生对语言的综合运用能力，唱唱跳跳学生已不太喜欢了，因为学生的学习带有比较强的任务性，话题的讨论更能激活学生，所以让他们来表演课文或情景对话他们却十分乐意。所以说教无定法。于是中高段兼低段的教学老师在教学技能上也会提高的很快。 3、能调节教师的心情。面对高年级的学生，一般来说教师还是会比较拘束的，只有学生们的表演，教师一般是很少与学生一起表演的。面对低段学生就截然不同了，在课堂上既要唱又要跳，一节课下来虽然有点累，但却是锻炼了身体。抑扬顿挫的声音，丰富的面部表情，夸张的身体语言，让你的学生越来越爱学，课堂气氛越上越好，教师也越上越爱上。还有一点是因为教低段没有分数的压力，所以老师也会教得比较轻松一些。 希望老师们能爱上教低段英语，那么我们的低段教学才能做得更好，学生的基础就会打得更牢固。 二、让一年级学生爱上学习英语 1、学生由爱上老师开始。老师的每一次微笑、每一次点头以及每一次对孩子犯错的宽容都能给予孩子无穷的学习力量，其实英语老师都知道，一二年级的英语学习才是小学阶段 打好英语基础的关键。但由于每周课时量的限制以及考试的任务，所以教师们一般都会将大部分的精力放在中、高年段的班级。多年的教学经验告诉我们，英语的学困生在低段的时候已经开始萌芽了。如果在这个时候我们能及时地去关注他们，给他们鼓励给他们学好英语的信心，我相信他们会慢慢对英语产生兴趣的。例如我上一年教的一年级有个男孩，他开始上课很调皮，坐不稳，爱说话，但是下课的时候他总爱帮我拿课本回我办公室，从那一次起我就抓住这机会每节英语课前和课后我都让他来帮我拿教具，这样我跟他的交流就多了，我跟他说“谢谢你，你真么爱帮老师的忙，你的英语一定会学得很好”，就这样一天又一天，他上课总是做得直直的，就是这样我的课堂又多了一个好学生了。 2、让学生喜欢上英语课。众所周知，我们低段英语的课堂是最具有活力的，歌声、笑声、欢呼声充满课堂。这是我们课堂教学多元化的一个很好的体现。 由于时间关系，在多元化课堂这一点上我就不一一列举了。 三、接下来我谈一下对于一年级教学的一些建议（建议部分参考了陈燕老师上一年做的教材分析）： 1、让家长配合帮助孩子养成良好的学习习惯（主要听、说、读） 1）．要让学生养成预习的习惯。在上新课之前，让学生先听录音，初步感知明天所要学的内容。有些能力较强的学生潜移默化地养成了自学的习惯。老师在上新课时，学生就不会感到太陌生，并且通过回忆，很容易地就接受了新知识，并记住它。我经常在课堂上表扬这些有预习的孩子，从而增强他们学习的自信心。 2）．让学生养成及时、定时复习巩固的习惯。学了一个新的内容，如果不及时复习巩固，“趁热打铁”，学生很容易旧遗忘，遗忘的曲线是先快后慢，通过及时巩固会加深印象，防止大量遗忘，然后定期复习，所学的知识就不容易被遗忘。在布置作业的时候，我既布置复习也布置预习。这样慢慢的，孩子就会养成预习和复习的习惯。 3）．让学生养成天天听录音读英语。听是人类认识活动和交际活动的基本形式，让学生每天读英语则是让学生多开口练，不仅能起到记忆的目的，而且还能锻炼学生口语熟练程度和语感的培养。因为受课时的限制，一周只有两节英语课，因此我也设计了一个评价表，让学生填写自己每天听、读的内容，家长根据孩子的听读情况来打分。一个月进行一次评比，看谁读的多多的好。 我听了 我读了 爸爸妈妈给我打分 2、注意教学生正确的发音（对孩子以后对英语的语音语感很重要，强调模仿录音带的语音语调） 3、把握好学生的心理因素（如家庭情况、孩子的性格等，越是深入了解孩子，你的施教就会越成功） 4、 正确运用纠错策略，确保幽默、轻松的学习氛围（学生在回答犯了错误的时候，不能让其他学生嘲笑，以免损自信心） 老师们，既然小学英语跨级教学是一种普遍现象，那总有在这方面做得较成功的老师，日后我们希望有机会能与这些老师分享一下他们的教学经验，努力使跨班教学做到两头都能 Monday (周一) Tuesday Wednesday Thursday (周二) (周三) (周四) Friday (周五) Saturday (周六) Sunday (周日) 兼顾。从一年级就打好学习英语的基础。我的发言完毕，谢谢大家！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5f3a218dec3a87c24028c445.html