一篇小学生作文，看起来比较简单，只有三四百字，其实是经过大脑思维多方面的运作，最后才能形成的。小学生要想培养作文能力可从以下几个方向培养： 1、重训练，以读促写。 在读写结合中进行多角度，分层次的小练笔。用“仿、补、续、改、扩、套、引”的方法，联系我们指导写作，既能让学生有话可写，激发写作兴趣，又能训练学生掌握不同形式的作文技巧，开拓想象力，提高作文能力。 2、重感悟，积累素材。 让学生有事可叙，有人可写，有景可摹，有情可叙，作文的难就转化为易。注重素材的积累，兴趣的培训，指导积累的方法，通过观察和阅读的引导，帮助学生做好作文积累。 3、重情趣，以情写文。 作文的源头活水是对客观事物的真认识和真体验。很多时候学生的作文内容之所以“假、大、空”，是因为他们没有相关的实践经历和生活体验，被动的写 作，无病呻吟。本课程强调以学生自己的亲身经历，写自己获得的理智启迪和情感体验，让学生有话可说有话想说。 4、重思维，激励创新。 良好的心理能力是掌握语文能力和心理学的前提，我们的作文培养强调对形象思维与抽象思维、发散思维与综合思维、正向思维与逆向思维、纵向思维与横向思维的辨析和训练。以思维类型的多样和思维品质的优化来带动作文速度和水平的共同提高，使思维能力、写作质量和写作速度和谐共进。 5、重发表，体验成功。 重发表是我们的情境作文的独到之处，通过网站、报刊、板报等媒介，以及朗诵、辩论赛，童话剧表演、成长档案制作等为载体的发表形式，体现了学生作文的交际价值。 童心圆快乐情境作文教学法，是在潜心研究小学生作文教学规律的基础上，去除中国校内传统教学的弊病，吸收近年来公办和民办学校作文教学的有益成果，借鉴国外如美国、俄罗斯、日本等国作文教学的先进经验，融合提炼出的一套科学严密的教学体系，这套体系简而言之就是“一体两翼三结合”，即“以情境教学为主体，爱读乐写为两翼，语言积累与思维训练相结合，当堂练笔与及时评改相结合，能力提高与习惯养成相结合。” 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/788f5d997e1cfad6195f312b3169a4517723e586.html