秋天的怀念 【教学目标】 知识与能力 1.理解课文内容，把握母亲的艺术形象，感悟作者的意图。 2.训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。 过程与方法 1.指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生的自学能力。 2.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。 情感、态度与价值观 1. 感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔、自责。 2. 体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长，培养坚强的品质。 【教学重难点】 品味赏析细节描写；探寻作者的写作意图 【教学过程】 一、创设情境，导入课题 学生其背诵孟郊的<<游子吟>> 每一句诗词都是一个你熟悉的生活片段，在平淡无奇的生活中，处处都饱含着母亲的爱。母爱是人们恒久歌颂的主题，著名作家史铁生就用文字表达着对母亲深深的爱，让我们带着一份感动，一份崇敬，来欣赏课文《秋天的怀念》。 二、整体感知，品味感情 （一）走进母亲自身的“好好儿活” 1．初读课文，说说你感受到了作者怎样的情感。 示例： （1）作者对母亲的怀念、思念之情；忏悔、悔恨之情 （2）作者对母亲的自责、内疚之情； 1 / 3 其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。为了表达对母亲的怀念，作者写秋天的故事。之所以有这秋天的怀念，就是因秋天的故事所引发，作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。 2．读课文第一段，母亲的一句话“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”深深地刻在“我”的心底，这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请找出课文中的相关句子，朗读给大家听： （1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 （2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” （3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！” 是啊，21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！但他却没有了双腿，面对这样天大的打击，他活着好“苦”！母亲的自身情况又是怎样？请找出课文中相关的句子读给大家听： A．可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 B．邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。 这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？ 明确：母亲所做的一切都是为儿子着想。 （二）走进母亲让儿子的“好好儿活” 1．请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？ （1）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。） （2）她忽然不说了，对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感……（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦。） （3）她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”（动作描写表现母亲的欣喜。） （4）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 2 / 3 （“扑”、“抓”写出母爱的坚定与执着。） 2．读下面的话，比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，选择一处谈谈。 “……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”三个“悄悄”写出了母亲的小心、耐心、细心，母爱的小心翼翼！ 此时的母亲已是万箭穿心，自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何都要让儿子好好活！母亲的爱——用心良苦！ 3．我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么？体会母亲所说的“咱娘儿俩，要好好儿活，好好儿活……”的含义。 母亲的疾病，让她失去生命夺目的光华。她的“要好好儿活”，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的“要好好儿活”照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。 三、深层探究，启迪感悟 1．当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义后，那和母亲有关的秋天的故事，就深刻在心中，化作无比的怀念。就是这怀念，一个又一个秋天过去了，从21岁开始坐在轮椅上到现在，从母亲去世到现在，这份对母亲的怀念已经整整33年。这33年的怀念让他对“好好儿活”又有怎样的理解呢？ 这深深的怀念，让他懂得，好好活，不仅仅要有坚忍的意志，而且要把打击当作别开生面的游历，当作人生的另一种享受，那就是——活着就是一种幸运，活着要懂得满足。 2．对于史铁生的“好好儿活”，我们是怜悯吗？感到他活得痛苦吗？那究竟是什么？ 学生讨论明确： ——是佩服，是敬重，也是敬仰。他活出了境界，活出了生命的高贵。 3．我们一起在史铁生的情感世界走了一趟，经历他和他母亲别样的人生。从他们的感人故事中，我们得到了哪些启示？ 人的一生总会遇到各种各样的困难，这些没有人能改变，但可以改变的是我们的心理局限——在困境中找到另一种生命的延展，用坚强的意志怀着对生命的敬重好好地活着。 四、课堂小结 世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦打击。我们改变不了环境，但我们可以改变自身，有了这样的思考，更需要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们要好好活着，我们应该好好活着，活出生命的高贵。 3 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5fce4a51370cba1aa8114431b90d6c85ed3a8815.html