如何挖掘儿童绘画思维潜能 作者：张怡 来源：《儿童大世界·教学研究》 2018年第5期 培养儿童创新意识、创造能力，是当前儿童阶段教育的重要使命。绘画教学，是挖掘儿童绘画思维潜能的重要途径，对儿童绘画学习中眼、手、脑的协调能力，在儿童想象力提升中也发挥着重要作用。因而，将绘画思维培养融入到绘画教学中以提升儿童的敏锐感知力，具有非常重要的艺术教学价值。 一、积极创设教学情境，激活儿童思维培养积极性 兴趣，是儿童学习各种知识与技能的重要动力。而部分儿童绘画兴趣不强，是制约儿童积极参与到绘画思维培养的关键因素。因而，在儿童绘画教学中应借助于种种方式积极地创设思维培养所需的教学情境，以达到激发儿童思维培养的积极性。 在多媒体信息时代，笔者就充分地发挥多媒体网络技术在绘画思维培养的优势。《我的妈妈》绘本，通过诸多精彩的绘本故事，在儿童绘画思维培养中发挥着重要作用。此时，笔者将《我的妈妈》图片，通过PPT投放到屏幕中，引导儿童一起参与到绘画思维培养教学活动中，营造出良好的教学情境。 另一方面，充分发挥音乐在儿童绘画教学中的情境创设作用。音乐与美术，都属于儿童阶段重要的艺术教学内容。将音乐带到儿童绘画教学中，能够缓解学生的紧张心理，营造出更好的教学氛围，激活儿童思维培养的积极性。比如，在《我昀妈妈》绘画教学中，老师可以播放与“妈妈”有关的音乐，焕发儿童对妈妈的内心情感感悟，加深学生对《我的妈妈》绘本的情感体验，这对于培养儿童的绘画思维有重要的促进作用，达到预期的绘画课堂教学目标。 二、突出学生教学主体，近距指导中调拨绘画思维 传统儿童绘画教学中，老师更多处于教学主体角色，学生更多是模仿老师的绘画作品，不利于激发学生的绘画思维培养积极性。突出学生在绘画思维培养中的主体地位，与“以人为本”教学理念高度一致，从而能够在近距离指导中达到调拨儿童绘画思维培养的教学目标，推动儿童绘画教学课堂质量的持续提升。绘画教学中，老师可以大胆地放由儿童自由地讨论、交流，深入地进行绘画探究性学习活动，在自主绘画想象中提升自己的绘画思维能力，达到突出学生在绘画思维培养中的主体角色。 同时，在儿童绘画思维潜能培养中，要积极通过问题创设以激发儿童的学习自主性。在《圆的联想》课程教学中。为了更好地激发儿童的绘画思维，笔者积极引导同学们参与到问题创设与思考中。比如，老师提问到：“同样的一个圆，同学们可以绘画成什么作品呢？”有部分儿童会将其绘画成乒乓球、有部分儿童会将其绘画成篮球、有一部分儿童会将其绘画成月亮，有一都分儿童会将其绘画成可爱的小猪。通过教学问题的创设，引导儿童们进行深入地分析与思考，换发儿童对“哪些物体由圆组成？”、“圆可以组成哪些物体？”思考的兴趣，启发儿童进行多方位的思考，提升了学生绘画思维学习的兴趣，促使儿童更为大胆地进行绘画想象。紧接着，老师可以引导儿童们想象，利用圆可以组成哪些完整的画画？后续的绘画课程教学，大大地加深了儿童对圆的理解，突出了儿童在绘画课堂教学中的主体角色，并实现了儿童绘画思维潜能挖掘的教学效果。 三、深入开展情感教学，潜行默化拓展绘画思维 儿童美术绘画作品，最大的价值在于满足儿童情感交流以及情感宣泄等方面的需求。因而，在儿童绘画思维潜能挖掘过程中，老师应努力创设激发儿童情感交流的绘画教学氛围，在情感交流的基础上调动儿童的绘画思维，促使儿童在快乐、满足的情感驱使下走入绘画思维培养的教学殿堂。 比如，在《猫和老鼠》绘画主题教学中。为了能够更好地激发学生的绘画思维培养教学，老鼠可以先借助于多媒体教学技术向儿童们讲猫抓老鼠的故事，让儿童们近距离地感受到猫抓老鼠的生动情境。紧接着，让儿童们分别饰演猫和老鼠，一起参与到快乐的游戏活动中。在此游戏活动中，老师鼓励儿童们根据自已的想象努力饰演出猫和老鼠的形象神态，推动绘画思维培养的课堂教学高潮。在老师的教学引导下，儿童们都争着表演猫和老鼠等不同角色，儿童的绘画思维得以有效地拓展。在此教学活动中，儿童能够将绘画教学内容相关的情感在内心萌发，在潜行默化中拓展了儿童的绘画思维，实现了良好的教学效果。 四、结语 在儿童绘画教学中，应清晰地意识到绘画思维潜能挖掘的重要性，并从深入开展情感教学、突出学生在课堂教学中的主体地位以及积极创设良好的教学情境等多个方面，推动儿童绘画潜能挖掘的有效开展，达到提升儿童艺术核心素养的重要教学目标。 参考文献： [1]李佳峻．浅谈幼儿绘画中的思维方式田．艺术评鉴，2017(06):16-17+9． [2]党亚芳．浅析儿童绘画教学中创造性思维的培养田．美术教育研究，2016(08):142+144． [3]张继平．如何激发、拓展儿童绘画思维田．小学时代（教育研究），2013 (01):24． 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6043e5ddc2c708a1284ac850ad02de80d4d80661.html