由做风车而想到的„„ ——一节数学课的反思 双辽市新立乡中心小学校 冯艳波 这是在新课改实施过程中发生在我身上的一件事，对我触动很大，思考之后，把想法写出来，算是前车之鉴吧。在教学小学数学第二册《平面图形的拼组》一课时，其中有这样一个环节： 师：同学们，你们会做风车吗？ 生：老师，我会做，它是这样做的：（学生演示） ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ ⑹ 生：最后一步用剪刀依次剪开，但不要剪断，用铁钉依次串好，固定在小木棒上，风车就做好了。 师：你们是怎么想的？ 生：也是这样想的。（几乎异口同声） 师：很好！下面我们就按他说的这种方法做个风车吧！看谁做的又快又好！ 这时，有一个学生站起来小声说：“老师，我还有一个更简便的方法。” 这是一个在平时大家公认的笨学生，他的父母有些弱智，以至于在往常上课时表现得都很愚钝，是我们班的大难题，淘气、捣蛋„„可谓是“五毒俱全”了。他能有更简便的方法，真是天方夜谭！当时我很生气。“你先坐下，等会儿再说！”为了不耽误正常的上课时间，我打断了他的话。 当我在巡视同学们做风车的情况时，无意间看见他已经做完了，而且做的非常好。真没想到！“你是在课上做的吗？”我有些怀疑。“是的，刚做完的。”他很肯定。“你在做一遍我看看。”我还是很怀疑。他开始做了： ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ 最后用剪刀在虚线部分一下剪开，也要留一块，不要剪断，之后的方法就和他们一样了。 哎呀！这样做既节省时间又很方便，可以说，长这么大，我还是第一次看见过这种做法，太不可思议了！此时此刻，我的心灵受到了强烈的震撼，难道我真是“火眼金睛”，能判断出学生的一切、一生吗？我错了，大错而特错了！之后，我在平时就重点观察了这个学生，发现他在课间有时帮助同学，有时为维护班集体的利益而“抱不平”。原来他还有这些优点，怎么我没注意到呢？真是工作失误啊！我怎么能以一个眼光、一种想法、一些思维去固定看待他，把他圈在我自己的印象里呢？学生是活的，每天都会发生变化。 作为一名新课程理念下的新型教师，我为自己的做法而自责、愧疚。 我们教师应该用变化着的思维去看待每一个学生，不能说这位同学打过架、家境不好„„就此就把他当作差生来看待，不管什么事他永远是差的，没有优点。我希望有此思想的老师应该和我一起改变。记得有人说过，学生的“资质”、“智商”不是决定其好与差的因素，而一位教师能给予学生的关注、信任、期盼和爱心有多少才是至关重要的。 在今后的工作中，我们要彻底改变自己的教育观念的，善待、关爱每一个学生，尤其是那些才智低下，似乎浑身上下都是“毛病”，最令人生厌和被忽视的弱势群体。他们虽然暂时落后，但仍然笑得灿烂如花；他们虽然淘气、捣蛋，而面对他们的应该是老师充满爱意的笑容。我要把每个孩子当作未来的科学家来呵护，让他们有一个新的开始，我也有个重新的开始，终生为他们营造一个成功的乐园。让他们与其他学生一样平等的发展、健康快乐的发展。 为此，让我们共同努力吧！为差生开辟出一片蔚蓝的天空。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6070354ff111f18582d05a44.html