《re从零开始无修版风车【创新可以从质疑开始－《做风车的故事》教例】》风车故事》 摘要：）生老师课题目能不能改成《牛顿做风车》，我认《牛顿做风车》比《做风车故事》这题目更，所以我认课题目《做【教例】三年级（教学开始我让学生初基础上质疑想以了学生预习情况使教学更具有针对性 结遇到了下面幕 ）生老师课题目能不能改成《牛顿做风车》？我认《牛顿做风车》比《做风车故事》这题目更 师（愣）你有什么理由吗？生《牛顿做风车》这题目告诉了我们人物和事情让人看就明白 （生话似乎有定道理许多学听了忍不住轻轻头像表示赞 而我觉得观是不妥这观提出正说明他对课主要容把握不准确如何说他呢？从何处下手呢？当我认直接把正确观告诉他不是佳方法 是我把期望目光投向其他学生希望有人出辩辩 这学生B 断地举起手要发言 我见情景心里暗暗高兴 ）生B我不他说法我认课题目（我听正下怀 ）师（鼓励口气）什么呢？能不能说说你理由？生B如题目改《牛顿做风车》课就应该主要写牛顿怎样做风车了而课只有然段写到牛顿做风车只写了两句话 师是吗？谁把它出？（学生纷纷然段随争相举手 ）生每天放学回牛顿就钻进屋子丁丁当当地忙不停 了些日子架风车然做成了用扇子扇风车就吱吱地起 师得准 . （面向学生B）那么你认课主要写了什么呢？生B课主要写牛顿做成风车以由说不出风车会理由而受到学们嘲笑从牛顿就爱问什么并刻苦钻研、发愤学习事 所以我认课题目《做风车故事》 （她席话说得头头是道 其他学生无不流露出佩神色 ）师（面向生）你觉得她说得有道理吗？生嗯有道理我了【评析】实施素质教育要以培养学生创新精神和实践能力作重而创新精神培养可以从质疑开始 古人云学贵有疑 质疑程实质上是积极思维程是发现问题、提出问题程因质疑蕴含着创新萌芽 以上教例说明课堂教学质疑可使学生改变学习被动地位使他们变得积极、主动激起探新知欲望迸发出创造思维火花 学生就课题提出质疑就是明证 而学生B答疑是学生质疑下激发 作教者学生质疑程要始终扮演配角要引导不要主宰以确保学生主体地位 . 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c2ac98f67b563c1ec5da50e2524de518974bd342.html