五年级数学思维总结 数学思维是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。所以这学期我们进行了速算和巧算、周期问题、抽屉原理、重叠问题、列方程解应用题、组合图形的教学。 1、通过传授知识，教给学生解决问题的数学方法，思考问题的数学思想。例如：“重叠问题”和“抽屉原理”学生在学习数学知识的同时，更能领悟到数学思想和方法，能熟练的对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使教学理念转变，促进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学习数学知识探索有效途径。只有学生自己掌握了好的学习方法，他的学习才会事半功倍。 2、多一些过程探究，少一些知识陈列。数学知识起源于生活，例如：“周期问题”是从实际应用中逐渐抽象、概括、演算、推理而形成的系统的、严密的学科体系，教学中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生数学思维的形成、发展有良好的促进作用。例如：“巧算和速算”的教学过程中，特别是讲难题时，我常常会让学生上讲台上来发表自己的见解，用学生自己的表达方式让大家去理解，去判断谁是对的，谁的方法最简单。我发现有很多的同学乐与表达并与大家辩论。而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。 3、多一些以生为本，少一些教师中心。在教学“组合图形”的过程中， 有一定感性经验的学习素材，更能焕发出极大的学习积极性和主动性培养学生独 立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。以生为本，破除教师中 心，要始终成为数学思维课堂实施教学的首要策略。 总之，让学生发自内心的喜爱数学，乐与学习数学，才是重要的。 2011年1月 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/610ec5ff700abb68a982fb15.html