小学语文讲课漫笔古诗讲堂趣事 小学语文讲课漫笔 古诗的讲堂趣事 小学每本书中都有古诗词 . 可古诗怎么教 ?是我最为头疼的事情 . 过去 教古诗最难以打破的就是认识诗意 . 学生自学后 , 说不出来 . 故今日学 习苏轼《题西林壁》，备课的时候就在思虑：古诗怎么给学生预习任 务。让预习和讲堂连接起来，相辅相成。在梳理思路后，定下了：解 诗题 - 初读古诗（有节奏） - 认识诗意 - 有感情读背。 一上课，学生们都知道我们今日要学习古诗。 看着他们一副 “我预习了，快来问我”的神态，我马上感觉这节课需要反其道而行之。 你们知道的简单问题，我偏不问；你们不知道的要点？我才发问。在 是认识作者环节， 我刚出示图片， 他们众口一词答：“苏轼。”我心想：太小看我了！看我下一问题： “以前我们学过苏轼先生的古诗吗？”这句话像定海神针同样，喧闹的教室马上沉静下来。片晌后，又听见 他们窃窃私议，今后有学生英勇的举手了，我吃惊了。没想到举手的孩子是他？他平常不爱背书、 不写语文作业； 认识他的老师和同学都知道，他最喜爱学数学。今后他站起来，特别流畅的背诵了苏轼先生的其余一首诗，另我和其余同学刮目相待。我赏赐他激励，没想到接下来的学习中，他讲话更踊跃了。 马上学到本节课难点：认识诗意。还想过去联合说明自学诗意吗？这样学习见效其实不好，学生们照本宣科，意会不到古诗的风范。怎么办呢？记得课标中在三年级学段目标提到： “朗读优异诗文，注 1 1 / 2 小学语文讲课漫笔古诗讲堂趣事 意在朗读过程中体验感情，张开想象，意会诗文粗心。 ”因此我讲此环节的学法定为：“读诗句，联合说明，说出你想到的画面。 ”并提早给大家铺垫，作者写诗前是看到了一幅幅的美景， 才写出了流传到现在的诗句。你们也能够试一试， 读读诗句，猜想一下作者亲眼看到的美景。话刚落，那边学生都开始频频读诗句，有的边读边想，有的闭着眼睛读。看他们读的这样投入，估计展现回报会异样优异。谁知，事情常常是适得其反， 没有一个人试一试报告。 怎么办呢？激励的话一句接一句，可他们仍是没有动静。没方法了，先挑一个沟通，只需肯说，就赏赐必然，稍后再点拨指引。杨培林站起来了，说读“横看作岭侧成峰”想到了绵延不断的山。我连忙炫耀， “绵延不断”词语用的好。张梦航随机站起来说：“横着看，我看到了绵延不断的山岳，侧着看，看到了一座座高高的山岳。 ”语言的表达比刚才的那个孩子又上一个台阶。今后，举起的小手愈来愈多 , 想象的画面各有不同样 . 难点就这样打破了 , 紧接着指引学生感悟诗情 , 有感情读背 . 一堂风趣的古诗课就这样结束了 , 最后和孩子们一同总结了讲堂中学习古诗的方法 , 激励他们能够课下依据这样的方法提早预习 . 2 2 / 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/611fca0068d97f192279168884868762caaebb63.html