《汽化和液化》评课稿 今天我有幸聆听了陈老师执教的《汽化和液化》这节课，陈老师虽然接触物理这门学科时间不长，但从整节课的教学上看，目标明确，教法灵活，思路清晰。虽然在课堂细节的处理方面还需要加以斟酌，但陈老师的这节课足见他花了很多心思去思考和准备。 一、教学设计循序渐进，环环相扣，教学过程思路清晰 陈老师设计的这节课让学生有机会完整地经历了一个探究过程。先是由出示的资料中发现问题：酒精加热去哪儿了？冷却后又变成了什么？学生进行猜测。但是仅仅是学生的猜测是不够的，于是一个问题就抛出来：到底发生了什么变化呢？想知道答案就要做实验。自然而然地引出演示实验，并让学生也参与进来，学生在实验的过程中，饶有兴趣地边做边讨论，教师在讨论中进行实验的细致指导，学生们进行实验，观察实验过程，汇报发现，共享成果。最后由实验结果出发提出下一个探究问题：加快汽化和液化的方式？较好地完成了本节课的教学目标。 二、课前准备充分，呈现有结构的材料 陈教师导入部分呈现的资料和学生的生活实际联系密切，给了学生一个强烈的刺激感。而且准备的实验器材十分完整，也很常见，有利于学生实验的设计和实验过程的观察和发现，也有利于探究过程和方法、目标的达成。 三、注重学生用证据进行推测和得出结论 物理本就是一门重实验的学科，需要学生从实验中得出结论。陈老师在教学过程中十分注重学生尊重事实、尊重证据的科学思想。教学中，陈老师对于学生的猜测都不予肯定，而是追问：到底是不是这样的呢？你确定吗？有哪些证据可以证明呢？学生在老师的连续追问下会养成：猜测也需要理由，结论需要充分的证据，这样的想法，有利于学生科学素养的培养和情感价值观目标的落实。 四、教学细节还需琢磨，以磨出更成熟的课 在教学的细节上还可以进一步完善。例如，各知识点的时间分配，学生要边听、边看、边勾画知识点，课内探究预留时间的掌控，多媒体对知识点的展示以及教师的激情都是值得陈老师在日后的教学中研究的问题。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/61a23445e55c3b3567ec102de2bd960590c6d98c.html